张笑

摘    要：聚焦信息加工的自主阅读教学活动具有交互性、层次性、自主性及综合性等特征。在高中英语教学中，教师应给予学生无干扰阅读的时间，尊重学生的理解，并采用激活认知图式、加强策略引导、尊重自主生成等策略设计相应的活动，引导学生完成从已知到未知、从浅层到深层、从理解到表达的自主信息加工，培养自主阅读能力。

关键词：高中英语;自主阅读能力培养;信息加工

在目前的英语阅读教学中，学生在完成教师设计的活动过程中完成文本学习。这种教学模式存在弊端：学生停留在对文本信息的碎片化的浅层理解，缺少信息整合与深层加工;教师把自己对信息的加工模式强加给学生，学生处于被动思维的状态，缺少主动解读和深入思考。这剥夺了学生拥有良好阅读体验的机会，也不利于培养学生的阅读能力，提升学生的思维能力。

然而，中學英语阅读课堂教学不仅要让学生阅读文本，还“要引导学生学会阅读（learn to read），更要通过阅读学习英语，发展心智（read to learn）”[1]。高中英语阅读课堂的核心任务应该从单一的帮助学生理解文本内容向培养学生的自主阅读能力转移，使学生在信息加工的过程中培养独立思维的品质，成为真正的自主阅读者。

一、信息加工能力：自主阅读能力培养的核心

教师在日常的阅读教学中，要充分给予学生自主阅读、独立思考、合作探究的机会。这样，学生在英语阅读课堂上就不仅读懂了一篇篇文章，而且还一次次地操练了自主阅读所需要的阅读策略，并在教师的引导示范下提升了思维能力，培养了良好的自主阅读习惯。……