麻丽佳

摘    要：基于結构化阅读的高中英语自主阅读教学，指的是教师借助信息结构图或思维导图等工具，引导学生通过自主、合作和探究等学习方式来提炼基于主题的知识结构，形成阅读图式，进而围绕主题和基于新形成的知识结构，开展一系列渐进式活动，逐步实现知识的内化和迁移。在实践中，基于结构化阅读的高中英语自主阅读教学可按“创设话题语境，激活相关认知”“示范指引下的自主探究，构建阅读图式”“无干扰状态下的自主阅读，完善阅读图式”“主题意义引领下的迁移创新”四步实施。

关键词：高中英语阅读教学;结构化阅读;自主阅读

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。高中英语阅读教学活动必须强化学生阅读的自主性，促进学生的结构化学习。在课堂上，教师应始终秉持“以生为本”的理念，凸显学生的主体地位，尊重学习者真实的阅读生成过程[1]。

然而，当下英语阅读教学中还存在“三不够”现象。（1）不够深入。教师往往进行浅阅读和碎片化阅读教学。阅读教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，学生对文本的理解也局限于表层信息，这不利于发展学生的自觉性、主动性和创造性。（2）不够自主。教师的主导变成了课堂的主体，教师掌握绝对的话语权却忽视了课堂生成，教师的理解代替了学生的理解。学生在教师设计好的路上“被牵着走”，基本没有自主解读文本的机会，思维受限，不利于核心素养的发展。……