摘    要：浙江省2021年高中英语教学活动评审以“实践课标理念，培养英语自主阅读能力”为主题，注重教学文本的解读和使用。它对中学英语阅读课堂教学带来三点启示：一是要基于意义，融入语言，优化思维发展;二是要以出为入，量入为出，优化教学设计;三是要保证时间，把握时机，优化任务回应。

关键词：浙江省2021年高中英语教学活动评审;阅读教学;自主阅读能力

浙江省自2009年起，聚焦“内容、思维和语言”的研究特别关注了文本解读和“阅读素养”，以“综合视野”倡导的“综合而有侧重”[1]的思路开展阅读教学设计与实施。在这一基础上，随着《普通高中英语课程标准（2017年版）》的颁布，以浙江省回浦中学曹军喜老师在2018年12月第十一届全国高中英语课堂教学观摩培训活动中开设的展示课“The Paradox of Choice”（《选择的悖论》）[2]为标志，浙江省的高中英语阅读教学将重心从设计教学转到学习者研究上。2019年11月，在“全省高中英语关键问题解决研训活动”中，嘉兴一中实验学校的徐亚伟老师开设了以学生问题为导向的“The Freshman Challenge”研究课。在课上，学生自主提问、自主阅读、自主答疑，教师则关注学生的产出和结构化呈现。至此，基于英语阅读教学综合视野的12年研究，浙江省2021年高中英语教学活动评审得以以“实践课标理念，培养英语自主阅读能力”为主题开展。

一、英语自主阅读能力的培养

随着《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》和《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“《课程标准》”）的颁布，普通高中英语学科教学开始致力于培养学生“正确的价值观”“关键能力”和“必备品格”，主要体现在“语言能力”“文化意识”“思维品质”和“学习能力”四个方面[3]4-6。……