龚勇

摘要：高考改革已在路上，做为高考大省的湖南，做出了3+1+2的选择，成为必选科目之一的历史却并没有得到应有的重视，历史学科的弱势地位应该从历史课堂教学入手来改变，本文认为学生在课堂中生成问题，以问题为导向来指导教和反馈学，促进学生的学习兴趣与效率。

关键词：问题集，课堂教学，有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-339

学生在课堂知识学习的过程中或多或少会产生一些疑问，当他们无法解决时，就会求助于人。学生把在课堂所生成的问题集中记录起来，于学生来说能起到知识巩固和复习便利的功效，于老师来说则在教学过程中是一份难能可贵的教学资源，可以有力的提高课堂教学的效率。

一、课堂问题的生成，推动学生知识的巩固

传统课堂的主动权掌握在老师手里，老师向学生抛出问题，学生始终处于被动应付的地位，完全丧失了主观能动性。[1]要使学生处于主动地位，需要教师关注学生课堂生成问题，教师甄别问题的价值并选择性的拓展，有利于推动学生知识的巩固。

在听向老师部编版八年级上册《革命先行者孙中山》一课时，她讲到广州起义失败后，孙中山遭到清政府通缉时，有同学就问：此时是哪位皇帝在位？这时向老师跟学生们一起梳理清朝十二帝的知识，让学生了解更多课堂外的知识，系统的知道了清朝十二位皇帝，巩固了整个清朝所学习过的大事件，对这个朝代有了更深入的了解。……