童希晨

摘要：在初中语文课文中，有很多关于爱国主义和家国情怀培养的课文，这些课文可以培养学生的爱国情感，促进学生的发展。将爱国情怀融入到课文教学中，可以帮助学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感。家国情怀可以使学生形成热爱祖国，促进祖国强大的情感。下面，我从“一、挖掘教材中的爱国主义和家国情怀教育内容”“ 二、借助多媒体辅助进行爱国主义和家国情怀教育”“ 三、举行爱国主义和家国情怀教育的朗读活动”“ 四、运用角色代入法进行爱国主义和家国情怀教育”四个方面入手，就初中语文教学中爱国主义教育和家国情怀培养进行分析。

关键词：初中语文;语文教学;爱国主义和家国情怀培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-033

初中语文教师要将爱国情感渗入到语文教学中，教会学生爱祖国的语言文字，从作家、诗人的文学作品中体会到中国文字的美，教师要引导学生感受中国建筑的美，热爱祖国大好河山。通过诗人的诗词感受到诗人的爱国情感，通过学习英雄战士保家卫国的事迹，引导学生认识到国家兴亡，匹夫有责。下面，我就初中语文教学中如何培养学生的爱国精神进行分析。

一、挖掘教材中的爱国主义和家国情怀教育内容

初中语文教师要认真研读教材，发现教材课文中体现爱国情感和家国情怀的内容。在讲解课文时对学生进行德育提高学生的爱国情感和家国情怀。《我三十万大军胜利南渡长江》讲的是1949年人民解放军挥师南下占领长江南岸的新闻，表现了解放军的革命英雄主义精神，教师可以挖掘这篇新闻中的家国情怀。《“飞天凌空”——跳水姑娘吕伟夺魁记》这篇课文讲的是跳水姑娘吕伟为祖国争光赢取金牌的故事，教师可以带领学生体会这篇文章流露出来的强烈的民族自豪感以及爱国情感。《中国石拱桥》这篇课文重点介绍了赵县的赵州桥、丰台区的卢沟桥的历史及设计，在讲这篇文章时可以融入对祖国建筑的赞美，引导学生热爱我国的建筑。

二、借助多媒体辅助进行爱国主义和家国情怀教育

教师可以借助多媒体辅助进行爱国主义和家国情怀教育，教师可以展示图片、视频、音乐，吸引学生关注课堂知识的同时，进行情感教育。教师开展教学时，播放家国情怀的视频，引导学生产生情感共鸣。

例如，《苏州园林》这节课主要向我们介绍苏州园林的布局，学习这篇课文可以帮助学生领略到江南园林的风貌。在讲这节课时，我借助多媒体播放了苏州园林的部分图片：拙政园、留园、狮子林、网师园等。我引导学生读课文，并提问：1.苏州园林在中国的地位是怎样的？2.作者写道“眼前总是完美的画”，你们可以从苏州园林找到几幅画？3.作者详细写了什么？略写了什么？分别是如何写的？学生在阅读过程中感受苏州园林之美。教师引导学生感受到我国建筑的巨大成就，从而激发学生的爱国情感。

三、举行爱国主义和家国情怀教育的朗读活动

朗读活动可以增加学生对文章的理解，朗读可以有效调动学生学习的主动性。学生在朗读中体会文章的美，学生在头脑中呈现作者描述的画面，学生很容易进入到情境中，感受到文章的美。教师可以安排学生齐读、小组读、个人读等朗读方式，活跃课堂气氛，使学生领悟语言文字的美。教师可以选取表达作者爱国情感的文章引领学生朗读，帮助学生形成爱国情感。

例如，艾青《我爱这土地》这篇诗歌写于武汉失守，日本侵略军践踏中国大地之时，诗人在国家危急的情况下写下了这首诗歌，表达了作者对祖国深沉的爱。我指导学生在朗读这首诗歌时注重节奏的变化，在朗读诗歌时领悟诗人表达的爱国情感。学生在朗读中体会到了诗歌表现的日本侵华情况下中国人民的悲愤以及对光明的向往。

四、运用角色代入法进行爱国主义和家国情怀教育

教师可以运用角色代入法引导学生体会作者的爱国情感，通过表演角色体会当时的社会环境，在扮演的过程中理解文中人物的思想感情变化。角色扮演活动可以活跃课堂气氛，学生表演前做好相关的准备工作，对于表演的人物有了自己的认知。角色代入法可以将课文中的内容活灵活现地展示在学生面前，增加学生对课文中角色的理解和感悟。

例如，《藤野先生》这节课我组织学生运用课本剧的方式表演出来。学生们熟读课文，并以小组为单位创编剧本。这个课本剧中的角色有：鲁迅、藤野先生、长辫子的中国人还有日本学生、干事，在当时中国国力比较弱的情况下，鲁迅先生去东京留学，在日本东京很多日本学生嘲笑和歧视中国留学生，藤野先生却表现出来了不同的价值观。他在精神上给予了作者很多帮助和关心。学生在课本剧表演过程中体会鲁迅先生的民族自尊心和爱国的情感，还有对藤野先生的怀念之情。

综上所述，初中语文教师要注重学生爱国情感的培养，运用多媒体教学、朗读活动、角色表演等多种方式增加学生对祖国的认知，引导学生热爱祖国的语言文字、美丽山河，捍卫祖国的领土完整，引导学生运用自己的力量强大祖国，努力學习文化知识，在毕业后可以运用所学为祖国奉献一份力量。

参考文献

[1]龚赞荣. 初中语文教学中的家国情怀教育分析[J]. 读与写（教师）， 2019（1）：170-170.

[2]庞宗宝. 传统文化教育在初中语文中的渗透研究[J]. 学周刊， 2019， 410（26）：106-106.