张燕

摘要：小学语文阅读教学与生活场景、生活思考等与生活现实相关内容的联系，是实现语文阅读教学理解力发展的重要方式。在小学语文阅读教学的过程中，许多教师割裂了阅读教学与生活思考的联系，导致学生难以通过生活思考构建起一条通向具体阅读内容理解的途径，造成了阅读理解效果的下降。阅读的目的就是提高理解力，并让学生将这种理解力扩展在实践生活中，而教师如果不能有效将阅读与生活相联系，学生的理解自然无法提升，阅读的目的就难以实现。小学语文教师都应该反思自身的教学阅读过程是否进行了有意识的生活连接，并由此实现了学生理解的发展。在此之外，教师还要积极掌握学生讨论、环境创造、教学互动等生活化阅读教学的实践形式，提升具体的实践能力。

关键字：小学语文;生活化阅读;阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-022

在小学语文阅读教学模式的改良中，将其进行生活化的教学安排是实现阅读教学发展的重要方式，许多的语文教师都苦于难以进行有效的阅读教学，并对学生在阅读教学中的反应感到束手无策。然而，教师应该从思考自身阅读教学实践策略出发，反思自己是否在教学中实现了阅读与生活教学的连接，并进一步反思自身生活化阅读教学的有效性。教师不能将理解能力不足的原因归因于学生，应该多从自身实践中找原因，这一思考方式不仅是反思阅读教学的原则，也应该推广到其它所有教学过程中。……