傅德柱

摘要：相比于其他科目来说，《生活与哲学》具有一定的理论性与抽象性，要学好《生活与哲学》还需要学生具备一定的理解能力，能够沉下心来思考。而对于当下处于互联网时代的高中生来说，《生活与哲学》的学习往往会显得较为单调、枯燥，尤其是其中的某些理论，看上去十分高远又略显抽象，似乎与当下学习、生活没有太多必然的联系，再由于互联网的冲击，在一些纷繁复杂的娱乐资讯影响下，更加显得《生活与哲学》的学习了无趣味。所以，如何调动学生学习《生活与哲学》的积极性，就成为首先需要解决的课题。

关键词：《生活与哲学》;学习积极性;调动策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-369

前言

随着素质教育理念的深入，教育的目标与重心也发生了较大的变化，基于《生活与哲学》学科 的特殊性，如何从当下学生的思维与行为特征出发，采取有效的教学手段活跃课堂气氛，充分调动起学生的学习积极性，使得哲学课堂摆脱传统的说教与灌输形式，从而发挥出哲学的启发性、趣味性，以及生活的指导性，焕发出生机与活力是当下高中《生活与哲学》学科教学重点攻克的难题。本文就高中《生活与哲学》教学中存在的不足进行分析，并就调动学生学习积极性的有效策略简单阐述，以供参考。

1.高中《生活与哲学》教学中存在的不足

当前，阻碍高中《生活与哲学》教学的最大问题就是学生的学习积极性不高，这是由于《生活与哲学》的学科特殊性，既不能用公式解决，也不能从实践的角度为学生进行示范，《生活与哲学》具有高度的理论性，而且这种理论性还是抽象的。……