何飞

摘要：《语文课程标准》提出，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”这句话中的关键点是“读整本的书”。在学生的生命成长中，整本书阅读能够帮助学生与更广阔的世界相链接，在与世界的对话中，建构起自己独特的思维模型，用思维的力量，抵达更远的世界，探索无限的可能。

在这一过程中，如何促进学生持续阅读是小学整本书阅读的关键。“赏读”中的“赏”，意思是因爱好、喜欢而观看。赏读课即主要针对整本书或某一系列的书，学生在进行了一段时间的自主阅读后进行有效课堂赏读品悟，以期进一步激发学生阅读兴趣，促进学生持续阅读，提升学生閱读品质。因此，上好整本书阅读“赏读课”就非常重要。下面，就结合部编版语文教材版块来谈谈小学整本书阅读之“赏读课”的课堂结构。

关键词：整本书阅读;赏读课;课堂结构

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-229

《语文课程标准》指出，语文阅读"应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣".我们将阅读的这一过程称之为"赏读"。在赏读课上，要让学生畅所欲言，说感想、谈体会、提困惑、析内容、评人物、让学生分享读书收获，参与讨论、探究、合作学习，分享读书收获。针对小学整本书阅读赏读课的目标导向，经过课题组成员的试上、磨课、研讨，我们课题组最终确定了运用“知喜疑悟”四环节， 构建整本阅读赏读课 。……