刘培培

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-147

新一轮的课程改革已经开始，由传统满堂灌到创新课改，其核心在于问题设计，好的问题设计是一堂课的灵魂。我们以备课组为单位，孜孜不倦致力于新课改和创新课堂的打造，从前期准备，教学设计到课后点评，包括每周一节的录播教室展示等，一点点精心打磨，一学期下来收获颇多，下面我就这学期的教改经历谈谈地理课堂问题设计的几点认知和技巧。

提出问题是地理课堂乃至很多学科课堂中较为普遍的一种师生交流方式和互动手段。问题设计得当，可以激发学生的学习兴趣，提升学科思维，进而领会到知识迁移规律，形成学科知识体系，最终落实学科素养。

同时课堂提问也是一门艺术，设问的好不好，往往会影响到一节课的成败，所以，在创新课改上，要尤其注意问题设计的艺术。

一、有效的课堂提问要明确和具体。记得当时讲工业区位因素的变化时，以钢铁工业的三次革命为契机，阐述工业区位因素的发展变化。伴随着首钢外迁至曹妃甸，钢铁工业已经迎来第四次革命。尤其近些年来，宝钢迁出上海的呼声也越来越高，你赞成宝钢迁出吗？如果不赞成，请问有什么完善措施？提出问题后持赞成意见的学生从本节课的环境因素出发，阐述宝钢迁出上海的必要性;持反对意见的学生从社会经济角度出發说明迁出的成本之大，并同时给出改善环境的意见和建议。学生思维活跃，双方各执己见发表观点，但同时又紧扣问题核心，给出详细合理的论据。……