蒋静

摘 要： 在目前小学语文学科中，阅读与写作是教学基础内容，也是极为重要的教学任务，教师应利用好阅读，强化小学生对教材上语文知识的理解与掌握，为提高其读写能力提供有力保障。而教师可针对阅读进行练习，让小学生扎实掌握基础知识，同时在写作练习中加强小学生语言表达能力，真正达到向读学写教学目的，确保小学生阅读与写作水平得以全面提升。

关键词：小学语文;向读学写;教学实践

在小学语文学科中，阅读与写作是教学中的重難点内容，且相互之间有极为密切的联系。阅读是知识积累的主要过程，写作则是将积累的知识用写作方式呈现出来，对小学生未来良好的学习发展有极大影响。因此，教师应不断加强阅读与写作活动的开展，并以向读学写的形式提高小学生阅读与写作水平，从而推动综合能力与学习质量的全面提升，最终达到教师高效教学目的。

一、小学语文学科课堂向读学写的意义与优势

对于当前小学语文学科教学而言，阅读是其中的基础，同时也是最为重要的一部分。语文教师可将阅读作为小学生的必备技能，使其能以此提高对语文相关知识的理解与掌握，从而为强化小学生的写作与阅读水平提供保障。然而若想针对语文阅读开展练习，教师就必须让小学生拥有较为扎实的语文基础知识，有利于他们在后续的写作练习过程中，加强语言组织与表达能力。从实际角度来看，阅读与写作之间虽然有一定差别，但两者之间却有密切联系，这是一种相辅相成且相互促进的关系。故而，在小学语文学科教学过程中，教师要重视向读学写的目标要求，进一步提高小学生的阅读与写作水平，由此为其语文素养、综合能力的提升提供有利条件，这也是向读学写的主要意义。

在小学语文学科教学中，阅读与写作都是教师需花费最多精力的，也是学生认为掌握起来难度最大的。通常是教师不遗余力地讲解，而小学生却听得索然无味，甚至觉得枯燥且较为抵触。追究其根本原因，就是阅读和写作的脱节较为严重。都说阅读是吸收，而写作则是倾吐，但倾吐内容是否优质，这显然与吸收有极大联系。可见，阅读与写作的互相结合与促进，能确保阅读可以更好地支撑写作，并且也能用写作推动小学生阅读理解能力提升。而这正是向读学写的优势，通过阅读促进写作，可同时提高小学生的阅读与写作水平，促使其得以全面发展与不断进步。故而，语文教师应将向读学写作为明确目标，利用好现有教材中的诸多经典文章，它们在主题选择、写作思路及表现手法等多方面都有极强的示范作用，可完全作为范文对小学生习作加以指导，助力其阅读与写作水平不断提升。

二、向读学写有效实施策略

（一）引导深入阅读课文，掌握更多写作手法

在小学语文学科教学中，阅读是基础内容，教师需发挥好自身的主导作用，将向读学写教学模式落实于课堂。首先引导小学生学习课文中的内容，并通过深入阅读正确理解所蕴藏的情感与思想。其次让小学生对课文中的写作手法与结构有全面了解，并找出自己喜欢且能灵活运用的修辞方法，以及一些精彩的段落，反复品味后记录下来。最后再让小学生模仿作者的写作手法，选择适合自己的主题内容进行写作。如此一来，小学生不但在阅读过程中能对课文内涵与中心思想有更深刻的领悟，掌握更多写作手法与修辞方法，还能将教材中的语文知识理解掌握得更透彻，同时做到深刻记忆。最终得以显著提高小学生的各项能力与学习质量，确保小学语文学科教学效率得以稳步提升。

比如在学习《大自然的声音》一课，课文以总分结构形式，分别从大自然风的声音、水的声音以及动物的声音进行描写，以大量形象鲜活且熟悉生动的语句，呈现出了大自然的美妙声音。教师应以向读学写的模式授课，先引导小学生对课文进行深入阅读，学习其中的内容，并能理解课文蕴藏的情感与思想。而小学生在这过程中则会充分了解作者的写作手法，掌握课文中比喻、拟人、排比、对比及反问等修辞手法。最后教师可让小学生根据课文内容，模仿作者的写作手法与修辞方法，选择自己喜欢的大自然中的事物进行写作。如此一来，不但能强化小学生的阅读与写作水平，写出的作文也会更加真实、形象、生动，还能将语文知识完全理解与掌握，深刻领悟课文内涵。从而大幅度提高小学生学习质量与各项能力，让小学语文学科教学更加高效。

（二）鼓励学生写读后感，加强开展写作练习

阅读与写作作为语文学科的重点内容，在小学打基础阶段极为关键，对于学生日后的学习与发展均有很大影响。因此，教师在授课过程中应落实向读学写教学模式，让小学生在仔细阅读后，写出读后感，既能检验小学生对课文中知识的理解程度，也能使其在写作方面得到训练，从而强化小学生的写作水平与质量。教师可结合教学内容，让小学生以写读后感的方式达到练习写作目的，再从中选择较为优秀的作文，分享给全班学生，以此激发他们的阅读热情及写作积极性。此外，教师还应积极鼓励与引导小学生加大课外阅读量，不断强化其阅读水平，让小学生能够掌握更多知识，同时摘抄一些优秀的词汇、语句及经典段落，积累丰富的素材，只有如此才能为小学生写作水平的提升打好基础。

比如在学习《猎人海力布》一课，这篇课文是一则民间故事，蕴藏深刻的内涵与思想，也极具教育意义。教师应以向读学写教学模式进行授课，让小学生深入阅读课文，将语文知识透彻地理解与掌握，并能深刻领悟内涵，再让小学生写出读后感，将自己内心真实的想法表达出来，如此能强化小学生阅读与写作水平。除此之外，教师还应鼓励与引导小学生向课外进行拓展阅读，以加大阅读量，在此过程中指导小学生摘抄一些优美的词汇语句和文章的经典部分，为日后写作积累丰富的素材。如此一来，不但能开阔小学生的视野，掌握更多知识，还能为其拓宽写作思路，显著提高小学生的写作与阅读水平，写出质量更高的作文，促使小学生语文综合能力与文学素养能够得到提升，让教师教学效果更加显著。

（三）增强学生的想象力，强化课文改写能力

在小学语文学科中，教师应落实好向读学写教学模式，引导小学生通过阅读加强写作，并增强其想象力。然而改写练习是锻炼与培养小学生想象能力的主要途径，更能拓宽写作思路。因此，在教学过程中，教师要根据课文内容，让小学生开展改写练习，能将其写作欲望充分激发，形成良好的写作习惯，有助于小学生写作水平的显著提升。在实际教学中，教材上的内容可为小学生提供丰富的写作素材，教师应引导他们以此开展写作，从而达到向读学写目的，可让小学生改写文章体裁，比如将诗歌改为记叙文，或根据课文中某一细节或结尾进行改写，以此增强小学生的想象力，实现锻炼写作。从而显著提高小学生写作水平与质量，促进其学习质量与综合能力的提升，让小学语文学科教学更具有效性。

比如在学习《将相和》一课，课文主要由“完璧归赵”“渑池之会”与“负荆请罪”三个小故事组成。教师在授课过程中应落实好向读学写模式，引导小学生通过阅读练习写作，强化想象能力。由于课文以对话形式为主，教师应让小学生根据具体内容进行改写，加以自己的想象转变为记叙文的形式。如此一来，不但能锻炼小学生的想象与表达能力，写出更加优质的作文，从而大幅度提高小学生写作与阅读水平，真正达到向读学写目的。同时小学生也能将课文中知识牢固掌握，对其中蕴藏的内涵有更深层次的感悟，最终得以提升小学生综合能力与学习质量，而语文课堂教学效果则会更加显著。

（四）强化学生外延联想，锻炼学生续写能力

在小学阶段，语文教学中最为重要的两个部分就是阅读与写作，这也是学生迫切需要加以强化学习的内容。因此，教师要将目光放得长远，用向读学写教学模式对小学生阅读与写作进行有效培养。教师在教学开展过程中，可让小学生仔细深入阅读课文，明确主旨与内容，并在阅读过程中向外延伸，加强联想，再将想到的内容以写作的形式表达出来，以此锻炼小学生的续写能力。如此既能让小学生将本课内容理解透彻，知识掌握扎实，也提高了小学生阅读与写作水平，真正实现了向读学写，促使小学生综合能力与学习质量得到提升，突显小学语文学科课堂教学效率。

比如在学习《草原》一课时，课文描述了作者第一次到草原时看到了哪些美丽景色，以及受到当地蒙古族同胞的热情欢迎。在教学开展过程中，教师可让小学生仔细深入地阅读本篇课文，了解内容与作者真正想要表达的是什么。同时鼓励小学生在阅读过程中向外延伸，加强联想。例如自己平时在生活中通过各种渠道，如电视、网络等看到的草原，以及一些课文中没有的场景或事物，都可以作为联想的方向。再与课文进行对比，将自己联想到的内容以续写形式表达出来。如此一来，小学生不但能将课文领悟透彻，知识掌握得更扎实，还能提高阅读与写作水平，写出质量更高的作文，让向读学写教学模式得以充分发挥其作用，从而收获显著的教学效果。

（五）深入挖掘课文内涵，增强情感读中悟写

文字描述是表达内心情感的一个途径，在阅读作品过程中读者往往能够感受到作者的情感，与其产生强烈的共鸣。教师应在开展教学过程中，带领小学生多阅读一些表达情感较为明显的作品，让他们自己去体会其中的内涵、情感与作者的表达意图。而在小学语文教材中，有许多优秀的文章，不仅在结构、表达、语言上能给人美的享受，同时还能在思想与内涵上给予更多启迪，让人阅读过后受益匪浅。故而，教师要让小学生深入阅读课文，挖掘其中的内涵，以此增强小学生的情感体验，在读中感悟，用写作的方式抒发自己的情感。如此一来，小学生就能有更深刻的领悟，写出的作文也就能将自己的情感充分表达出来，从而显著提高小学生的阅读与写作水平，达到向读学写目的。

比如在学习《父爱之舟》一课，作者主要描述了几件难忘的往事，表达父爱如山般厚重。在教学开展过程中，教师应让小学生仔细、深入地阅读课文，挖掘其中的内涵，充分了解作者的情感与表达意图。而小学生通过阅读、思考、分析，明白本篇课文是从作者的梦境开始，回忆了几件对作者而言刻骨铭心的事，表达父亲深沉的爱子之情，而意图则是抒发自己对父亲的怀念、情感以及感恩。如此一来，能让小学生在阅读中感悟，与作者产生共鸣，增强情感体验，从而产生急切想要抒发内心情感的欲望，写出的作文就更具真情实感，最终得以提高阅读与写作水平，实现教师高效教学。

在小学语文学科中，教师必须对阅读与写作的重要性有正确认知，有目的性的将两者相结合，并开展向读学写教学，以此强化小学生阅读与写作水平。教师应根据教材内容设计教学环节，将小学生阅读与写作兴趣充分激发，使其能够主动融入课堂，不断提高学习质量与综合能力，最终实现小学生阅读与写作水平的全面提升，让小学语文学科教学更具有效性。

參考文献：

[1]李笋.小学语文读写结合教学模式的构建[J].中国教育学刊，2020（S1）：50-51.

[2]郭顺年.小学语文阅读教学中读写结合法的整合实践阐释[J].科技资讯，2020，18（31）：126-127+131.