张艳丽，王志刚，史涪仁，杨啸林*

(中国医学科学院基础医学研究所 北京协和医学院基础学院 1.生物化学与分子生物学系；2.生物医学工程学系；3.网络中心，北京 100005)

进入21世纪以来，为了顺应生物医学领域科学技术的迅速发展和满足社会对高质量医学人才的需求，国际上很多国家开启了第三轮医学教育改革[1]。在新的高等医学教育中，强调将学生自主学习和解决实际问题能力的培养作为重要目标[2]。从教学形式上来看，倡导线上线下融合、多种教学方法有机结合、多学科混合式教学(blended teaching)模式;不断营造一个以学生为中心的自主学习环境，充分利用各种现代化的方式方法，帮助和引导学生提升掌握专业知识和技能[3]。

随着新的医学教育模式的开展，这些教学实践面临诸多挑战。在多种教学方法交叉应用的混合式教学过程中，如何保证学生的有效参与，增强教师对各个教学环节的掌控，更好地激发学生在课堂学习过程中进行高质量思维和探索性学习，从而提升新的教学方法的效果？怎样把对学生的评估与学生参与教学活动的各个环节结合起来，形成反映学习情况和能力发展的综合评价，进而通过有效的反馈与评价调动学生的学习能动性？此外，在教学改革中，如何有效地收集教与学过程中的真实数据，进而为教学质量的提升提供依据？要解决上述问题，迫切需要建设与现代医学教育吻合的专业的教学管理信息化(professional learn-ing managment system,LMS)平台，这个平台还不仅满足教学实践的诸多细节需求，还能对多种教学方法的实施提供过程性支持。……