甄倩茹

石家庄实验中学

感受南疆壮美风情，用脚步去丈量南疆，用地理眼去观察思考，用镜头去记录景观，用行动践行地理实践力。

一、区域地理研学旅行的背景及意义

1.落实地理核心素养，教师需先行。

地理核心素养包含人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力。合理优质的研学旅行规划能够提升地理实践力。[1]教师是研学旅行的组织者和规划者，[2]扮演了重要角色。研学线路的选择、活动规划组织、与课程的融合、研学评价考量机制等都需要教师的参与，教师对研学有深入的体验和思考，研学旅行的实施和方案就更体系化。因此地理教师不仅要在思想上重视研学的作用，还要参与到研学的规划和实践中。

2.适应课程改革，增添教学魅力。

17版地理课程标准提出课程主题化，内容情境化。[3]教学主题和情景最好的来源就是自身经历体验。展现地理要素的照片，实景拍摄的视频、以及制作相关微课等都是地理课堂的绝佳素材。真实的情景、丰富的照片和精准的解读会引导学生主动观察和思考，激发学生的学习兴趣。通过潜移默化的影响，学生会理解地理就在生活中，要带着地理眼去观察。

3.真实情景感悟地理试题。

2014年全国新课标1卷第4～6题考查交通线路布局原则，城镇布局影响因素。材料来源于兰新铁路新疆吐鲁番附近线路布局状况。我乘坐火车沿兰新线进出新疆，发现该段铁路线所在地为谷底两侧为山地，山地地势陡峭复杂，植被类型单调，景色荒凉，人烟稀少。……