詹娜娜

武汉软件工程职业学院

2020年5月，教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，要将课程思政融入课堂教学建设全过程，充分发挥好教师“主力军”、教学“主战场”、课堂“主渠道”的作用，推动课程思政建设不断取得新进展新成效。在这种背景下，进行高职院校课程思政刻不容缓。作为新生必修一年的课程，高职公共英语覆盖了所有专业的学生，具有面广、修习时间长、影响大等特点，但它又不像思想政治课那样以纯理论式说教的方式展开，所以学生易于接受，因而笔者认为可以将高职公共英语作为高校课程思政工作的有力抓手。然而，要更好的掌握一门语言，不仅要学习语言知识，还要了解它所承载的文化及民族特性。我国《高等职业教育专科英语课程标准》（2021）指出：“高等职业教育专科英语课程兼具工具性与人文性，不仅要培养学生的职场涉外沟通能力；要培养学生理解英语思维方式和思维特点的能力；要培养学生进行多渠道自主学习的能力；还要让学生增强国家认同，坚定文化自信，有效进行跨文化交际，用英语传播中华文化。”因此，我们在教学中对待语言和文化要一视同仁。鉴于课程思政必须依托于课程和教材进行，而培养学生的文化意识又十分重要，因此笔者对《高职国际进阶英语综合教程2》进行了文化因素研究，以了解教学中文化渗透的有效性和课程思政的可能性，并提供建议。

一、研究内容

1.研究对象。

本教材由张月详等主编、上海外语教育出版社出版，共分1、2两级。……