王 静

郑州西亚斯学院堪萨斯国际学院

党的十九大报告指出，在国家综合实力不断增强，国际地位不断提升，文化自信得到彰显，国家文化软实力和中华文化影响力大幅提升的形势下，要加强中外人文交流，以我为主、兼收并蓄，推进国际传播能力建设，讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国。《大学英语教学指南》(2015) 将“增强跨文化交际意识和交际能力”以更好地“学习和了解世界优秀的文化和文明”，有效“增强国家语言实力，有效传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力”界定为大学英语教学的重要目标。由此可见，大学英语课程并非只是传统意义上的语言基础知识课程，也是融入中华文化的素质教育课程。

一、基于培养大学生中华文化英语传播能力的教学观摩调查

本研究所用的课堂观摩评价表是依据国际英语教学大师卡洛·里德（Carol Read）的C-Wheel模型来制定的。通过对观摩数据分析得出，在大学英语教学实践中，中华文化英语传播能力方面仍然存在问题，被观摩的教师的共同点在于教学设计和教学方法方面得分相对比较高，可以看出教师们的教学功底和教学经验还是很不错的，教学理论知识比较丰富，方法也比较丰富。教学设计平均分为21.8，最高分22分，最低分19.5。教学方法总的平均分为18.5，总体表现都是比较好的。但是相比较而言，教学组织和教学效果得分较低。教学组织方面的平均分为22.3，教学效果的平均分为15.9。从总分（满分100分）来看，85分以上仅有3人，而且最高分只有88分，结合观摩课和访谈问题的数据得知，大学英语教师在融入中华文化的教学实践中主要存在以下问题。……