高中地理核心素养中地理实践力的培养研究

2021-11-12周团

散文百家 2021年1期

周团

江西省丰城拖船中学

综合思维、人地协调观、区域认知以及地理实践力是地理学科核心素养的主要构成。其中地理实践力指的是学生在参加地理实践活动的过程中，所体现的行动能力和具备的意志品质。然而，在应试教育思维的影响下，大部分地理教师在课堂教学中侧重于书本知识的讲授，很少开展体验式学习活动，难以有效培养学生的地理实践力，这就造成了学生地理实践力不足的问题，对其地理综合素质能力的发展带来了不小的影响。

一、当前高中地理实践力培养中存在的问题

1.对培养地理实践力缺乏重视。

受传统教育思想和应试制度的双重影响，无论是学校、教师还是学生自身，对于高中地理学科的重视程度都不够，他们认为地理学科在高考中占据的比重不大，所以对于培养学生的实践能力也就投入了更少的关注。在这其中，对于是否开展地理实践活动，大多数学校都没有制定明确的政策或者规定，而绝大部分教师受学校政策的影响也很难将更多的精力投入到设计实践活动中，长此以往，学生无法树立起参加地理实践活动的意识，也就很难提升实践能力。在这样的背景下，培养学生的地理实践能力就完全成为了边缘化的教学目标，没有得到应有的重视。

2.缺少完善的培养地理实践力的活动场所。

开展地理实践活动的场所主要有校内与校外，校内可以开展的地理实践活动十分有效，这主要是受到学校环境的限制，而校外场所比较适合开展地理实践活动。一般校外的地理实践活动开展的场所有农场、乡村田间、科技馆、博物馆以及工厂等，但走出校园参加地理实践活动，学校与家长需要重点考虑的问题是如何保证学生的出行安全，这成为了校外地理实践活动开展的主要阻力。有的学校可能愿意投入更多的人力与精力去保证学生集体出行的安全，但部分家长对此并不放心，最终不得不终止。所以，现阶段能够培养学生地理实践力的场所并不完善，难以有效完成地理教学的目标。

二、在高中地理教学中培养学生核心素养的有效策略

1.组织小组探究活动。

培养学生的高中地理学科核心素养最终是要让其能够自主提出地理观点，所以激发学生的自主性，培养学生的自主探究能力必不可少。但很多时候，高中生很难依靠自己的力量取得较好的探究结果。就如上文所说，如果难度过高，则学生可能照搬教材上的内容，这会极大影响其学习积极性。此时，教师就有必要将学生组织起来，充分发挥学生集体的力量，通过交流合作、同伴互助的方式去解决一个个无法单独解决的难题，保证探究活动的效率。不过，在小组探究活动中，教师的作用也是很重要的，要不断向学生予以积极的影响。例如，教师可以先将学生组成各个学习小组，师生共同确定每个小组的组长和探究活动的目标。在探究过程中，教师密切关注学生的状态，随时参与到各个小组中，鼓励学生发言，对其已经取得的探究成绩表示肯定，让学生有信心坚持下去，进而取得良好的探究结果。小组探究活动完成之后，则可以组织不同小组之间进行交流讨论，允许各个小组彼此质疑和争论，拓展大家的思维，让全班同学都能对主题有全面的认识，同时也使得每个小组都有了自我展示的机会，调动了学生参与小组探究活动的积极性。

2.家校合作，培养学生地理实践力。

集体外出安全问题是阻碍户外地理实践活动开展的主要原因，许多家长会担心在孩子参与户外地理实践活动中发生意外。对此，为了可以保证培养学生地理实践力的可持续性与连贯性，学校应该加强与家长的沟通，形成学校、教师与家长“三位一体”，解决外出安全问题。例如，可以在寒假与暑假期间，让家长抽出一定时间带孩子进行旅行，在旅行中要求他们关注当地的社会经历地理特征与自然地理特征，且通过记录制作成PPT，回校以后与同学们进行分享。当然，目前开展地理实践活动遇到的阻力是比较多的，如学校投入不足，不说可以组织学生进行实地考察，即便是用于地理教学的专业实验器材和实验室也十分缺乏；还有地理学科课时紧张，难以保证地理实践活动的时间。

3.开展多样教学。

教师在开展高中地理知识教学时，需要意识到，使用传统的教学方式开展地理知识教学，不仅无法提升教学效率，还会使学生失去学习地理知识的兴趣。因此，教师在开展高中地理知识教学时，需要有意识地设计丰富多样的教学策略，并以丰富多样的教学策略开展教学，以此才能提升学生参与教学的兴趣，并使学生积极地参与教学，从而才能使学生在轻松愉快的氛围中掌握并记忆所教学的知识，以此才能为开展高效的高中地理知识教学打下基础。