游元红

贵州省六盘水市钟山区第三实验小学

在小学阶段的学习过程中，因为每一位学生都是独立的个体，所以，当学生对于知识内容的理解发生分歧的时候，教师首先需要做到不是对他们之间的争吵进行调停，而是需要让学生通过自己对知识内容的理解进行实践，这样就可以帮助学生发现自己现有观点中存在的漏洞，学生通过实践之后也可以明白，其实两方的争执是没有必要的，因为无论是对方还是自己所持有的想法中，都有错误的观点，教师可以让学生通过实践的方式来加深对于知识内容的理解，也可以让学生明白实践是检验知识内容的唯一途径，所以，教师在小学数学课堂的教学过程中，可以多让学生在课堂中对于知识内容进行讨论，这样既可以创造一个良好的学习氛围，也可以有效的挖掘学生的思想深度。

一、小学数学课堂现状

1.讨论的时间不充分，讨论流于形式。

我们经常看到这样一种现象，教师将讨论研究的任务布置下去，学生还没有讨论起来，教师便让各个小组开始汇报，学生的汇报最终也只能停留在自己的初浅的表面上，没有充分体现讨论式教学的优越性。使课堂讨论成了“走秀”“摆样子”的舞台。

2.逢课必有活动，把学生的讨论当成了课堂教学的点缀。

从整体看，全员参与，气氛活跃。但讨论中仍然是优等生当代表，汇报反馈时，优生思维代替了中差生思维。同时小组内也剥夺了潜能学生的独立思考和展示机会。……