周 琳

（成都大学师范学院,四川成都 610106）

在教育改革进程的推进中，分析我国学前儿童音乐课程建设，则不难发现当前学前儿童音乐课程中存在很多不容忽视的问题，虽然在内容与模式上都力求相科学化、系统化转变，实践过程中却往往忽视对教学主体人文素养的培育。新时期音乐教育工作者，需要在课程建设与教学活动推进中，认真思索如何转变学前儿童音乐课程教学观念，并丰富其内涵，在课程建设与教学中展现音乐文化，使得音乐课程既能够进行知识技能培育，又与人文素养结合，营造一个开放、综合、健康的学前儿童音乐课程教学环境。

一、学前儿童音乐课程分析

（一）促动学前儿童音乐课程改革的因素分析

影响学前儿童音乐课程改革的因素有两个方面。一方面是自然环境因素，自然环境为课程的构建提供一定的空间，也是课程得以生存发展的必要物质条件。地理资源、气候环境等等，都是影响受教者和施教者身心状态与课程推进过程不能忽视的条件因素。例如地处南方的幼师院校，其自然环境湿润，盆地、丘陵交错，河湖众多、植被繁茂，这些经过为课程提供丰富物质资源，教学中教师可以结合自然环境，运用情境教学来启发学生。另一方面是社会环境因素。社会环境主要指的是社会政治、经济因素，以及院校等因素。政治因素主要是国家对教育方向和目标的制定，方向与目标对课程的构建有着重要指导意义；……