（无锡市新吴区江溪小学 江苏 无锡 214107）

小学阶段学生的音乐核心素养培育，主要关注学生的音乐知识和艺术思维两个方面的能力塑造，来达到“以美育人”之目的。下文将在剖析音乐学科“核心素养”和音乐美育之关系的基础上，具体阐释通过构建音乐“生态课堂”来达成本学科“核心素养”培育的具体策略与方法。

一、音乐学科“核心素养”概念之解析

“素养”，与“素质”一词含义略同。根据《辞海》的定义，“素质”是指完成某项活动所需具备的基本条件。那么，“素养”就是指完成某项活动所需具备的生理条件、心理条件以及知识、文化条件之总和。2011 年，教育部颁布了新版《义务教育课程标准》，明确规定小学音乐课教学基本指导理念为：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”，发挥“以美育人的功能”。由此可见，审美教育正是义务教育阶段音乐教学的核心任务。而完成音乐审美活动所需具备的各项条件，也就构成了小学生通过音乐学习所需习得的“核心素养”。如上文所述，素养包括生理条件、心理条件以及知识、文化条件三大组成部分。对于小学生音乐审美活动来说，生理条件是指健康人与生俱来的视、听等生理功能，这是天然具备的；心理条件是指与音乐审美相关的想象、联想、情绪调节、情感体认等各项心理功能；而知识、文化条件则是指完成音乐审美活动所需具备的乐理知识以及唱、奏、演等各项技能。对于小学生来说，要培养其音乐审美的“核心素养”，着力点在于通过讲授音乐知识，教习唱、奏、演等音乐技能，来发掘、完善其音乐审美的心理条件。……