■李桂红 严礼山

/硅湖职业技术学院

随着教育教学改革的日益深化，作为舶来品的“翻转课堂”方兴未艾，我国本土的“对分课堂”已悄然兴起。翻转课堂和对分课堂都主张“以学生学习为核心”，转变教师“教学主导者”的角色为学生学习的“引导者、协助者”的身份，都包含学生独自学习，教师讲解和小组讨论等教学环节，因此，两大教学模式有着共同点，当然也存在着差异和各自的优势。本文将对两者进行比较分析，发现其优势，学习其精髓，优化教学方法，提高教学质量。

一、起源发展

对分课堂：2013年 10月，复旦大学心理学教授张学新向心理系的教师介绍对分课堂理念，得到领导和同事的认可与支持。2014年春，张教授在《心理实验设计与研究方法》课堂上试验对分课堂，成效显著。初试成功，对分课堂受到关注，2014年9月，开始网络推广，很快，在全国范围内，从小学到大学，各学段各学科纷纷实践对分教学模式，取得良好成绩，获得专家和教师的高度认可。

翻转课堂：2007年，美国的两位高中化学老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯为了给缺席的学生补课，录制PPT讲解视频，供其在家学习，效果良好。后来，两位老师将这种方式运用到日常教学中，并根据自身经验，合著《翻转你的课堂：在每一天的每一节课上触及每一位学生》，推动翻转课堂这一教学模式在美国及世界各地的广泛应用。

二、教学流程

对分课堂：形式上，把课堂时间一分为二，一半由教师支配，讲授重点内容框架、重点难点，另一半留给学生，进行小组讨论、全班交流、师生对话，答疑解惑。……