孙 颖

山东省青岛市第五中学

一、文言文教学建议

1.课程标准定向性。

古代诗文阅读是富有中国特色的独特课程内容设置，显示了积淀与传承中华优秀传统文化的重要意义，发挥着涵养人文素质、提升文化自信的积极作用。

《义务教育语文课程标准》中“课程性质”部分明确指出，义务教育阶段的语文课程，应使学生吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养。“基本理念”里这样阐述，丰富学生语言积累，培养语感，发展思维，使学生初步掌握学习语文的基本方法。积极倡导自主合作探究的学习方式，即鼓励学生自主阅读，充分激发学生的问题意识和进取精神。

贯彻课程标准精神，更新教育观念，改进教学方式，有针对性地去改变目前语文教学存在的一些偏误，是语文教育工作者长期学习和探索的过程。

2.课程价值均衡化。

一篇古文包含有言、文、章、道四方面信息类型。语文教学有重点有布局地把握文章四个维度的价值是实现深入阅读的关键。一篇文言文，既有以造字法、实词、虚词、句式等为主要内容的“重言”类教学价值；又有以人物形象、意境、审美趣味等为主要内容的“重文”类教学价值；还有以选材、表现手法、结构形式等为主要内容的“重章”类教学价值，更有以理解先哲思想，继承传统文化为主的“重道”类教学价值。四个维度的课程价值相辅相成，彼此补充、发展，密不可分。

同时，在《高考评价体系的语文科考试内容》一文中对古代诗文阅读能力的要求明确为:熟悉掌握常用文言实词、虚词及古汉语词类活用的一般规律，常见的特殊句式，能准确理解文意，正确标点古代诗文，并能将古代诗文准确地翻译成现代汉语的规范表达。……