韩雪颖

渤海大学

散文内容的难以确定性导致了语文教师在进行散文阅读教学设计时难以把握住文本的重难点，散文教学可能就因此失去灵性，于是学生不知道散文好在哪里，更不知道学习散文有什么用处。散文难教，教好散文至关重要。

一、什么是散文

在语文教学前，语文教师首先应该明确什么是散文。

散文，在古代的时候是指与骈文相对的句式不整齐，也不存在押韵的文章。直到五四新文学运动兴起了以后，散文才作为一种文学样式独立发展起来。叶圣陶曾提出了文学体裁的四分法，即“除去小说、诗歌、戏剧之外，都是散文”，随着时间的发展，到了当代，文类进一步细化，散文也进一步被划分，那些形成了文类规范，辨明了文体特征的亚文类被从散文中分割了出去，散文的范围进一步缩小。

一说起散文，大家脱口而出的就是“形散神不散”，这句话甚至已经开始成为鉴赏一切散文的准则。那么，什么是“形散神不散”呢？形散，随着语文教育的发展出现了多种解释，如：文章取材广泛、写作手法多样、写作思路隐晦或者说是含蓄。神不散，也就是说作者的情感是明确的，写作意图是明确的。这样一解释，问题就显现出来了，难道所有的散文写作思路都是隐晦的吗？显而易见，不是。所以，“形散神不散”只是一部分散文的特征和特质，不能涵盖所有的散文。但部分语文教师知识图式无法更新，仍旧把“形散神不散”作为一切散文阅读和教学的重难点，这便造成语文教学存在着误区。……