张博 贺计伟

（中山市第一中学，广东中山 528400）

0 引言

《普通高中英语课程标准(2020年修订版)》强调高中英语核心素养四要素地位中指出：学习能力是发展条件，思维品质是心智表征，文化意识是价值取向，而语言能力是整个素养的基础。英语教学不仅仅是培训技能的课程，而是一门以语言能力为基础或载体的综合能力训练课程。在培养学生的核心素养过程中，教师应基于教学文本来提升学生核心素养，但是很多英语教师在培养学生核心素养的过程中，过于重视学习能力、思维品质和文化意识，反而忽略了英语教学最本质的基础，即语言能力。忽视语言能力的培育不仅会对学生的语言知识有影响，还包括语篇知识和语用知识。因此在六要素统一中，语言能力至关重要。语言教学的本质是提升学生的语用能力，教学过程中，基于学生认知水平，做到合理的输入和输出相结合，从而极大程度上促进学生语言能力的发展。新高考“读后续写”的考题指引将以读促写的教学模式推到了前所未有的高度。同时，该教学模式作为一种输入和输出相结合的高效教学理念，也给学生提高写作能力提供了更多可能性。

基于上述现状，本文以文本主题和语篇作为指导，结合具体文本，用以读促写的方式来探究如何更好提升学生的语言能力，并通过对该教学模式的探究，让学生在语言输入和输出的过程中，更好的提升自己的语用能力。

1 关注语言能力，以读促写教学模式探究

基于语言能力视域下的文本分析，应先考虑文本的主题和语篇，然后就文本特点和内在逻辑进行以读促写，切实将输入和输出相结合，极大程度上促进学生语言能力的发展。……