闫瑞琼 娄莉

（河南师范大学新联学院，河南郑州 450000）

0 引言

“续”理念的提出者是广东外语外贸大学的王初明教授。“续”最开始展开的是读后续写的相关研究，即给学生一个抹去结尾的文章，让学生阅读前文，模仿前文的语言及行文逻辑并在此基础上发挥创造力进行写作，而后“续”的促学作用被逐步发现并初步形成了“续论”。“续”字指的是互动双方在语言交际时承接对方的表述，并阐述自己的思想，前后关联，推动交流。“续论”的基本理念是“语言是通过“续”学会的，学习高效率是通过“续”达到的”（王初明，2016）。目前，“续”这一理念已经被逐步应用到外语学习的各个板块中，且有不少研究已经证实其对语言学习的促学效果（王敏、王初明，2014；王初明，2015；洪炜、石薇，2016；许琪，2016；刘艳、倪传斌，2018）。本文希望以“续”为教学指南，转换教学思路，旨在调动促学积极因素，克服英语口语学习难点，破解英语口语教学难题。

1 大学英语口语教学的困境

目前，大学英语口语教学的开展存在一定的难度，以笔者所在的学校为例具体表现为以下几个方面。第一，人数众多，课堂时间有限，口语练习不足。学生人数在50 人以上，课堂时间两小节加起来为90 分钟，即使一整节课都用来练习，人均每节课开口时间也不到两分钟，当然这是在理想状态下，除去老师讲解、活动组织、学生准备的时间，每节课的时间都显得尤为紧张，有一部分学生在课堂上根本没有开口说话的机会。第二，学生的口语水平相对薄弱。……