区海旋

广西壮族自治区南宁市邕宁区民族中学

为了让学生能够适应未来社会中的激烈竞争，许多国家都在进行与之相关的课程改革。核心素养的培养虽然建立在知识的基础上，但是却不是只停留在知识，而是向更高层次发展，让学生能够拥有跨学科的观念，综合的思维模式和出色的探究技能。并且构建结构化的学科技能，以及出色的解决问题的能力。

一、培养学生美术学科核心素养的意义

核心素养的提出备受人们关注，在初中美术教学中，不仅要让学生学到美术知识和美术技巧，而且要提升学生运用知识和技巧的综合能力。美术的学科特征比较特别，并具有独特的育人功能。培养学生的美术学科核心素养，可以提高学生对图像的识读能力，并提升学生的美术表现力和审美判断力。同时增加学生的文化理解能力和创意实践能力。让学生对美术的学习不只停留在视觉形象上，而是实现跨学科能力的提升，最终美术学科核心素养可以服务其他学科，并对学生的终生发展大有裨益。

二、在培养学生美术学科核心素养中存在的问题

在初中美术学科教学中，有些教师对学生核心素养的培养并不重视。在教学中把注意力放在教授学生美术知识和技法上，对于学生的美术表现力及审美判断力缺少培养。同时也忽视了培养学生文化理解能力及创意实践能力。在美术课堂中，教师的教学只是停留在表层，没有深入的对作品进行剖析，也对美术文化缺少相应的讲解。教师在制定美术教案时也没有考虑到新课标的要求，忽略了对学生人文素养的培养。教育改革已经明确提出要改变以往应试化的教学模式，提高学生参与学习的主动性，激发学生的潜力。但是在实际教学中，教师依然缺乏对学生思维能力及创新能力的培养。导致课堂气氛枯燥无味，学生的学习兴趣不高，严重缺乏主观能动性，对学生的终身发展以及综合能力的培养非常不利。

三、初中美术教学中核心素养培养的策略

1.提高学生对美术文化的认识。

教师要及时转变教学观念，提高对培养学生美术学科核心素养的重视。在初中美术教学中，应摒弃以往陈旧的教学观念，积极响应素质教育的号召，加强对学生美术综合能力的培养。初中生处于心理的定型期，因此教师要通过更加全面的教育让学生在心理上建立正确的价值观、审美观，让学生得到健全的发展。教师可以利用多媒体等教学方式提高学生的图像解读能力。另外也要让学生了解美术文化，逐渐建立对美术文化的喜爱。比如在学习与废旧物回收再利用相关的课程时，教师要引导学生关注生活中的废旧物，并培养他们主动将废旧物再利用的习惯和意识。教师可以给学生讲述现今存在的水资源缺乏问题以及环境污染问题，在生态环境岌岌可危的当代，节约环保是每个人的责任。鼓励他们在生活中要节约能源，对废旧物不要任意丢弃，而是可以利用自己所学的美术知识和技巧对废旧物进行再利用、再创造。通过自己创造赋予废旧物美好的价值。在教师的引导下，学生的环保意识和责任意识就会建立起来，而在对废旧物进行再创造的过程中，他们对美术文化的理解也会逐渐加深，同时在内心中会油然而生一种成就感。

2.引导学生进行个性化创作。

在学生学习了美术的基本知识和技巧之后，教师要让学生试着进行个性化创作。个性化创作可以提高学生的审美表现力和审美判断力，创造力是一个学生发展的必备能力，随着竞争的日益激烈，一个学生是否具备创造力决定了他是否能适应社会的发展需求。让学生进行个性化创作可以提高学生的创新意识及创新思维，在正确意识的引导下创作出优秀的作品。

3.科学的进行教学评价。

教学评价的正确运用可以为学生形成积极的指导，初中生的心智还不够成熟，因此需要教师通过教学评价来进行正确的引导，让学生的美术学科核心素养逐渐得到提升。科学运用教学评价可以提高学生的审美判断力，让学生对审美的对象有正确的感知、评价、判断和表达。学生会形成正确的美感，建立科学的审美标准。比如在学习与形象表现相关的课程时，教师可以让学生进行人物写生，并在其过程中观察学生的创作状态，给予积极的评价与引导。在初中美术教学中，教师要以培养学生美术学科核心素养为主线，针对学生的学习成果及日常表现多角度的进行评价，同时也要鼓励学生进行自我评价、自我提高。让学生也参与到对自己学习能力的综合规划、调整上，这样可以提高学生的自主学习能力。

四、结语

学科核心素养已经成为这个时代的人才必须要具备的能力。因此在初中美术教学中，教师要着力于培养学生的审美能力和跨学科的综合能力，提高学生对美术文化的理解和认知，增强学生的环保意识和责任意识，培养学生的美术创作能力。提高学生的自主发展能力和社会参与度，让学生拥有人文底蕴和科学精神，成为适应社会发展需求的综合性人才。