■刘伊辛/四川大学

阅读是现代社会人们获取知识的基本途径,在第二语言的学习中,阅读训练是全面提高目的语言语技能的重要手段。因此,阅读能力的培养在对外汉语教学中占据着重要地位,汉语阅读课也成为汉语学习基础阶段的主要课程。在汉语教学中,常根据汉语学习者的汉语水平将汉语教学分为初、中、高级三个阶段。中级阶段的留学生经过了初级阶段的学习,已经有了一定的汉语基础,迫切需要通过阅读来扩展知识面,从而提升汉语水平。本文将从中级阅读课的教学现状及问题出发,结合本人的教学实践,对中级阅读课的教学进行反思并提出教学建议。

一、中级阅读教学中存在的问题

(一)教师教学活动中存在的问题

(1)课型认识不清。阅读课的主要任务是培养学生的阅读理解能力,帮助学生扩展知识面并学会运用阅读技巧提升阅读速度。但有些老师不能明确阅读课作为一门专项技能课的课程要求,在教授阅读课时,仍然运用综合课的方法,认为讲解得越细致越好,将教学重点放在解决阅读中出现的生词、语法上,将教学目标变成了基础语言知识的学习与巩固,忽视了阅读教学中阅读技巧的传授及文化背景知识的教学。

(2)教学模式单调。笔者在刚接触阅读课的教学时,曾向几位教授过阅读课的老师请教上阅读课的方法,几位老师均认为阅读课的教学模式较为固定:一般先让学生独立阅读文章,完成阅读训练的习题,最后讲解阅读中出现的生词和习题答案。……