宋燕 王红溪

（山东科技大学外国语学院，山东青岛 266590）

0 引言

思辨能力，顾名思义为思考辨析的能力。究其内涵，国内外学者展开了广泛的探索并做出了繁多的界定（Paul& Elder，2006；文秋芳等，2009；李莉文，2011）。这些界定看似不同、实则相通，可概括为推理、判断、解释、分析和评价等方面的能力。英语写作过程是学习者借助语言表达自己思维的过程，而不是简单地句子罗列、凑句成篇。《大学英语课程教学要求》中关于学生书面表达能力的要求也体现了写作的本质，即写作是思想的表达，不仅要做到语句通顺，还应做到观点明确、思想清楚。由此可见，思辨能力之于写作的重要性是不言而喻的，有助于作者精准地判定问题，进而全面地分析和评价问题，最终明确地表达出自己的观点。因此，在大学英语写作教学中培养学生的思辨能力是至关重要的。

1 大学英语写作教学现状

目前，在大学英语写作教学中，教师往往不够重视对学生思辨能力的培养，学生写作的思辨能力亟待提高。结合国内众多学者对我国大学英语写作教学现状的调查与分析，当前写作教学中普遍存在轻视思维锻炼、一稿写作、唯考试是从等问题，大学英语写作教学中学生思辨能力的培养状况不容乐观。

1.1 重语言技能，轻思维锻炼

李颜（2015）指出大学英语写作教学长期以来偏重语言技能的训练而忽视思维能力的培养，这使得学生在写作过程中缺乏判断、分析和综合等思辨能力。而思辨能力的欠缺致使学生在英语写作中往往存在不知如何下笔或写什么、不能用英语思维的问题。……