马宁

（首都师范大学，北京 100048）

0 引言

随着话语分析理论的不断发展，多模态话语分析理论应运而生。自2003 年起，多模态话语分析成为国内话语分析领域的新兴热点，并逐渐应用于教育教学领域，一些学者也对近年来的发展做出了研究（程 &张；2017）。多模态话语是运用听觉、视觉、触觉、等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象（张德禄，2015）。多模态话语分析理论强调多种模态协同来传递意义，进行沟通交流。手势，面部表情，姿势，目光，等多种模态与传统意义上的语言模态处于同等的地位传递意义。

课堂提问可以鼓励学生思考问题，给学生提供表达观点的机会，检查学生知识理解与掌握的情况，并且辨别学生是否认真听讲。学生对于问题的反馈也可以帮助教师更好的组织教学。同时，教师提问的相关研究一直是教育教学领域的热点，但是从多模态角度对提问的研究还相对较少。因此本研究将教师的课堂提问与多模态话语分析方法结合一起探究优秀教师提问时的多模态特征以及多模态协同的方法，聚焦教师提问时的表情、眼神、手势、姿势、语调等方面，探究全国高中英语公开优质课中优秀教师的多模态提问，希望可以丰富关于教师提问的研究，并帮助新手教师有效组织课堂提问。

1 研究方法与设计

本研究采用的视频素材为第十届全国高中英语公开优质课视频集，拟使用质性研究方法，借助多模态视频注 解 软 件ELAN (EUDICO Linguistic Annotator) 6.0对收集的录像进行转录和编码。……