左春秀

【案例背景】

科学探索活动是幼儿园科学教育的一个重要组成部分，一方面科学探索活动内容新颖、现象明显、具有很强的趣味性等特点，充分满足了幼儿的好奇心与探究欲望，并深深受到幼儿们的喜爱;另外一方面，科学探索活动促使幼儿对于材料与物品的操作、观察、比较与分析等，从实验的具体过程与结果中可以发现或者推断出事物之间的联系，因此科学活动对于幼儿而言也是一项不小的挑战。科学活动一般都是在大、中班级中展开，那么在小班中是否可以开展科学探究活动呢，在实际探究与案例中，我充分地考虑到小班幼儿的年龄特點，并提供一些符合他们身心发展与认知规律的材料，那么就有可能会获得幼儿的喜爱。

由于当前小班幼儿的观察能力处于比较低的水平，往往只关注到事物的表面特征与非常明显的现象，如果让 幼儿对于多种材料进行深入细致的观察可能会存在一定的困难，小班幼儿并不善于从事物的整体性出发进行观察与考虑，同时幼儿们的直观思维占据主体地位，那么我就可以从这个方面入手，引领幼儿进行有效的观察与学习，从而促进幼儿的观察、探究与思维能力的发展。

【案例实况】

我组织了小班幼儿收集自己家中不用的废旧物品，带到班级中来，其实一开始我心底也没谱，毕竟很少在小班中开展科学活动，后来，我发现轩轩小朋友喜欢玩投篮小游戏，而且每次都玩很长时间才离开，于是，我设定了目标，决定在科学区中开展“投投乐”的游戏。

一开始，我给幼儿们准备了两条相同的小水管、牙膏盒、纸杯等若干个自制管道。还有乒乓球、小珠子、小纸球等物品，然后将这些物品集中放在管道里，让幼儿们在操作中探索结果。每个小朋友对于“投投乐”都非常感兴趣，而且通过自己的努力完成工具的制作，有的小朋友直接将小动物的头饰贴在墙上，然后在嘴巴的下方接入了一个水管，还有的小朋友则是利用纸杯，将其从上到下的顺序排列，仔细发现他的纸杯的底部是掏空了，方便小球从上面落下去，还有的小朋友利用牙膏盒拼接成小小的管道，由于牙膏盒的长度比较长，所以小朋友在思考的过程中，将牙膏盒弯曲了，形成了弯弯曲曲的小管道，幼儿们地投投乐道具制作完毕，接下来每个小朋友都进行了“投投乐”的小游戏，大家都玩得非常开心，轩轩拿着兵乓球在纸杯管道上玩，露露拿着小珠子在水管道上玩，后来发现琪琪在玩得过程中突然放弃了，原来她拿的小纸球太大了，不能直接放进牙膏盒管道中，我在这个时候并没有直接告诉她原因，而是让琪琪自己去探索，琪琪一看我并没有想帮助她解决问题的意思，自己开动小脑筋，然后看看自己旁边成功的投投乐实验，发现自己手中的小纸球太大了，她将小纸球外面的几层撕下来，小纸球变小了，琪琪顺利地将小球投进去了，她开心得对我说：“老师，我成功了。”后来，我让每个小朋友都拿着自己手里的道具，换不同的位置，轩轩带着乒乓球在水管道上玩，露露拿着小珠子在牙膏盒管道上，琪琪拿着纸球在纸杯管道上玩，轩轩遇到了和琪琪一样的问题，乒乓球无法投到水管道中，一会琪琪过来了，告诉她是你的兵乓球太大了，所以不能投进去，你可以尝试将乒乓球变小，那样就可以投进去了啊。轩轩依然不开心，因为乒乓球并不能随意缩小。我提议让轩轩与琪琪互相换一下位置，一开始琪琪并不同意，我尝试说服琪琪：“你看你的小球可以通过轨道，但是轩轩的确通不过，你难道不想知道原因吗？也许你的小球也可以通过轩轩的轨道呢？”琪琪试探性地将自己的小球投入了轩轩的轨道中，发现真的过去了，轩轩也将自己的小球投入了琪琪的轨道，都通过了，轩轩与琪琪的脸上露出了笑容。

之后我再次调整科学活动的规则，利用牙膏盒制作一个直的管道，然后与弯的管道进行比较，相同时间内谁掉的快。所有的幼儿们都参与其中，对于挑战性的游戏都充满了乐趣，轩轩与琪琪进行比赛，轩轩站在直的牙膏盒管道上，琪琪站在弯的牙膏盒管道上，一会，轩轩将自己手中五个乒乓球都投完了，而琪琪还剩下一个乒乓球。后来，两个人交换再次进行比赛，这一次却是轩轩输掉了。我直接询问小朋友们：“大家通过这个小游戏发现了什么？”露露说：“我知道，因为这个管道是直的，所以掉得非常快，那边的管道是弯曲的，中间经历了拐弯的过程，所以用的时间会长一点。”每个幼儿都非常的聪明，我在这次的活动中注意到了幼儿的比赛的欲望，幼儿们在与同伴的比赛中容易获得兴奋感，同时也在比赛中学习了更多的科学知识。

【案例分析及措施】

（一）科学区材料投放基本原则

区域活动中，幼儿更多的时候是在与材料的互动中获得发展的，教师在特定时机投放合适的材料可以有效引领幼儿在与材料的互动中创新玩法、拓展经验，推动区域活动的发展。

引领幼儿进行操作是有效培养幼儿动手能力的关键，并增强幼儿的知识面，通过对于科学才来选取与拼摆的过程中，幼儿自身可以逐步地建立对于科学材料的认知过程，这在无形中增强了幼儿的学习能力，同时在整个科学活动中，对象是材料，因此在科学活动投放中，应当注重以下原则的遵守：

1.科学材料的投放是由目的性的，我在进行科学材料的投放的过程中，注重对于材料的准备，善于从幼儿的生活实际中选取科学材料。同时注重科学材料的有序性，如果直接将科学材料摆放在幼儿的面前，那么幼儿在面对这些材料的时候，可能会出现无头脑的情况。因此我在本次的科学活动中，观察到幼儿们对于投篮活动比较感兴趣，因此我确定了“投投乐”科学活动，在活动中投放了小水管、纸杯、牙膏盒、乒乓球、小水珠、小纸球等物品，其主要的目的则是丰富幼儿的认知，并通过这样的方式强化学生的感知，让幼儿更加清晰地了解并学习到新的知识。

2.科学活动中注重分层次投放材料，我在进行科学活动开始之前，首先对于投投乐活动进行了深入的思考，将材料按照从简单到难的原则进行排放，这样会让投投乐的科学活动更加具有层次化，这样可以满足不同幼儿的学习需求，并结合自身的认知进行科学活动材料的操作，只有进行科学的材料投放，才能引领幼儿善于结合自身的实际情况进行有效的选择，或者幼儿在材料的选择中，我给予幼儿适当的引导，便于幼儿们更加积极地参与到科学活动中去，通过这种层次化的引导，促使科学活动探索得到进一步的提升。

【总结】

综上所述，科学区材料的投放则是引发幼儿深入开展科学活动的有效因素，作为教师应当提供适宜的材料，还应当注重以幼儿可以理解的方式去进行材料的操作，并针对科学活动的过程探索科学结果，引领学生探究两者之间的关系，并形成正确的科学认知，并在这个过程中有效地促进幼儿科学观察、思维与探究能力的提升，从而促进幼儿良好科学品质的提升。