李丽君

摘要：对于现代初中语文教育，古代诗词与古代文言文（以下统称古文）的考察比重越来越大。中华民族具有五千年文明，文化的传承是语文学科的核心素养，在将初中语文古文的教学中，融入“文化传承”的思想，能够培养学生深入理解古文的学习习惯，还能够提升学生语文的综合素养，提升国人的文化自信。本文主要从文化传承的含义入手，通过剖析当下初中语文古文教学中“文化传承”的问题所在，进行策略探析，以帮助初中语文教师提升自身素养，自觉将“文化传承”的理念运用到古文教学之中。

关键词：初中语文;文化传承;古文

当下的中国，正处于经济社会转型以及社会变革加剧的时期，民族文化是民族凝聚力和创造力的根源。所以在现代语文教学中融入“民族传承”的理念，不仅能够帮助学生提升语文知识的学习，更能让学生感受文化、体悟人生，培养正确价值观。

一、文化传承的含义以及重要性

（一）文化传承的含义

“古今以智相积”，这是明末清初思想家方以智的著名论断，意思是“文化的本质在于传承”。文化传承，指文化的传递、弘扬和基层。文化传承是初中语文的核心素养，主要包括对中华优秀传统文化与革命文化的传承、对中国当代文化的传承以及对中国多样性文化的传承。中华民族拥有5000年历史，优秀的中国文化就是一座丰富的矿藏，一旦得到传承，将提升中国人的文化自信、文化视野以及文化担当。

（二）初中语文融入“文化传承”因素的必要性

古文教学是初中语文教学的重要组成部分，在中考中的比重越来越大，对于高考影响越来越深。新版高中语文课程将“传承中华文化”、“理解多样文化”、“关注、参与当代文化”作为课程目标，初中语文作为高中语文的基础，在初中语文古文教学中融入“文化传承”因素，不但能让学生深刻掌握丰富的语言学知识，还能拓展学生知识面，让学生深入挖掘古文中承载的丰富传统文化，理解深刻的古典精华，不断提升语文素养。

二、“文化传承”视角下初中语文古文教学问题分析

（一）“文化传承”的教学目标模糊不清

初中语文教师在进行古文讲解的教学目标设置时，更多以文言知识、诗词解读以及语言语法方面的知识为教学目标，忽视了古文中所蕴含的文化背景或者文化内涵。比如在人教版初中语文《桃花源记》一稳的教学设计中，教师将主题、内容、语言、诗意几个方面作为教学目标，从文言文句式特点和写作手法方面为目标对学生进行讲解。对于这篇文章背后思想文化层面缺少更为深入讲解。

（二）片面追求创新对文本过度解读

对于古文的解决，不少初中语文教师在进行讲解的时候，为了追求“新解”对文本内容进行过度讲解，割裂了文本中蕴含的传统文化内容。比如在人教版初中教材《愚公移山》一文的讲解中，从传统文化角度来理解，愚公精神就是矢志不渝、坚守信念的典型。但是部分老师为了追求古文讲解的时代性，将愚公看成不懂变通的人，这种为了创新而解构经典的教学行为，对于“文化传承”会起到适得其反的作用。

三、初中语文古文教学“文化传承”策略分析

（一）转变教学理念，强调文化取向。

教师应该转变“应试教育”语境下片面看重分数的理念。教师应该主动将“文化传承”的素养贯穿落实到具体的教学之中，教师要建立以語文核心素养为教学导向，在日常教学之中不断加强自身理论学习，将“文化传承”这一理念融入到日常教学目标之中。

只有教师真正的转变教学理念，才能给语文课堂正确的导向，才能将文化传承贯穿到初中语文课堂之中，让“文化传承”成为教师的“教学习惯”。

（二）注重知识延展，拓宽文化视野

教师可以利用多媒体进行教学，整合一切可以利用的教学资源，从语文教材入手，将知识逻辑、生活逻辑和教育逻辑进行整合，在对学生进行文意疏通和讲解的过程中，将书本知识与实际联系起来，引导学生从古代优秀中找到正确的价值观。比如在进行爱国主义古诗词学习时，教师要通过对教学资源的整合，帮助学生在理解文意的同时，对学生进行爱国主义教育，将优势的教学资源进行整合。

（三）加强文化认知，进行情景教学

1.意象解读，培养鉴赏能力

对学生而言，鉴赏能力是比较重要的文化素质。在古诗词以及古文中，古人常常喜欢设置不同的意象，教师在讲课时，要能够从古人设置的“形”中开掘出“境”，在升华其中的感情，引导学生对意象进行主动掌握。比如在古文中会经常出现的形象有“月亮”“玉石”、“大雁”等，这些意象象征着团圆、高尚的品格以及矢志不渝的爱情。教师要对这些意象中本身所包含的故事与文化对学生进行讲解，让学生深刻理解“意象之所以为意象”其中蕴含的道理，学生自然能够深入其中，对于这些意象的领悟与解读，有利于提升学生的审美能力，帮助学生培养培养对于古典文化的理解力。教师可以利用新型数字化科技进行意象故事的图片或者视频讲解，帮助学生更好地进行掌握。

2.体裁解析，品味文化气韵

古代诗歌中蕴含不少重要学问，教师应该在进行古代诗词讲解的过程中，为学生进行体裁解析，让学生对诗歌相关知识进行深入了解。同时可以引导学生进行诗歌创作实践，深入理解中华传统文化的传承性。不少教师在古诗词讲解中往往容易忽视这一点，教师在授课过程中过于注重古诗词的文意与考点，对于古诗词的体裁没有过多进行解析。教师可以从体裁入手，让学生更加了解古诗词的创作内涵，也可以引导学生自己进行创作，从而提升学生的文化涵养，培养学生的文化品格，从而进行优秀文化的传承。

（四）拓展教学方法，注重学生体验

教师在进行古文讲解的时候应该根据现代学生的心理特征进行教学方法的提升，能够将学生吸引到课堂之中。教师能够与学生进行知识、经验的共享，让学生与教师之间、学生与学生之间产生对话、交流。教师可以从教材岛屿、注释等入手，引导学生与教师进行对话、交流，让学生能够产生一种沉浸其中的体验，强化学生对于文化的讲解，从而进行有效的“文化传承”。

除此之外，教师还应该构建科学的学生评价体系，不能仅仅根据学生对古文考点的掌握情况对学生进行评价，应该对学生进行多元的古文掌握评价，可以根据学生的日常课堂表现对期末综合测评进行加分，也可以根据学生日常课堂互动表现，以及对作品背后文化掌握情况等方面进行综合评价，只有建立正确的学生评价体系，才能不断提升学生的学习积极性，从而令学生对古典诗词以及古代文言文产生学习兴趣，让学生能够在日常生活中，将语文课堂上学习到的文言文进行自觉应用。让古人中蕴含的经典文化、积极价值观、正能量的人生观能够对学生的现实生活产生正确引导，从而实现文化传承的现实意义。

结 语

今年是“十四五”计划的开局之年，作为教师，我们站在“两个百年”的交汇点上，承担着为祖国建设造就栋梁之才的使命。未来中国的建设，需要知识技能过硬的技能型人才，更需要优秀的民族文化文化进行滋养，作为当代教师，面临着时代赋予的伟大使命，我们任重道远。强大的民族文化可以增强花纹自信，能够为一个民族的发展提供“源头活水”。传承民族文化能够培养学生的民族文化认同，初中语文课程与文化传承相互结合，教师要想帮助学生进行文化传承，首先就要强化自身理论学习，进行语文素养不断提升，挖掘教材中包含的传统文化，不断取得进步。

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