李雪芸

[摘 要]随着英语学科核心素养理念被提出，课程评价也提出了新的要求。教师可从转变英语写作教学的评价方式出发，探索档案袋在小学英语写作教学评价中的运用。在英语写作教学中运用档案袋评价，既可以优化教学评价方式，实现以评促学的目的，又能提升学生的英语学科核心素养，让教师更全面地了解学生，从而及时调整教学，使学生得到更好的发展。

[关键词]核心素养;英语写作;教学评价;方式

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）30-0044-03

随着《普通高中英语课程标准（2017年版）》的颁布，英语学科核心素养这一理念被提出，并指出它主要由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个部分构成，这样课程评价方式也发生了改变。为了促进学生英语学科核心素养的提升，新课程标准明确指出“基于英语核心素养的学业评价应该以学生为主体地位，教师在课堂教学过程中应设计英语活动来开展评价”，提倡教、学、评一体化的教学评价体系，注重评价的多样性与合理性，实施形成性评价，促进学生的发展。同时，新课程标准特别提及档案袋的评价方式，认为档案袋评价能够充分地反映学生的学习动态过程，有利于学生英语学科核心素养的提升。由于传统的小学英语写作教学评价方式比较单一，导致学生处于被动学习地位，从而害怕写作，对写作失去兴趣。因此，教师可从转变小学英语写作教学的评价方式出发，探索档案袋评价在小学英语写作教学中的运用，为提升学生的英语学科核心素养助力。

一、档案袋评价的定义、类型和优势

1.档案袋评价的定义

Brown & Hudson（1998）将档案袋评价视为个性化答题类评估中的一种，认为它是有目的地收集学生的作品，这些作品能够反映学生的成就、技能、努力、能力以及对某门课程的特殊贡献等方面。Forgette-Giroux & Simon（2000）则认为档案袋评价就是持续不断地收集由学生、教师选择并评论的作品，以此来评定学生某项能力的发展。档案袋的形式多样，但是档案袋评价有一个共同的特点，即它是教师和学生共同收集的资料，反映学生的努力、进步以及学习的过程和结果，有利于师生通过反思发现各自的长项和弱项，以便有所启发。

2.档案袋评价的类型

根据不同的分类标准，国内外学者对档案袋的分类有不同看法。如黄光杨把档案袋分为三类，即成果型檔案袋、过程型档案袋和综合型档案袋;胡中锋、李群则将档案袋分为展示型档案袋、文件型档案袋、评价型档案袋、过程型档案袋和复合型档案袋;Cole et al认为尽管档案袋的类型多种多样，但是基本上可分为过程型档案袋和成果型档案袋两大类型。

3.档案袋评价的优势

Brown & Hudson（1998）概括了档案袋评价的三个优势，即促进学生的学习、促进教师的教学和改进测试过程。对于学生来说，档案袋评价给了他们更多的自主权，能够最大限度地融入学习活动之中，可以对自己的学习进行评价和反思，为自己的学习负责，进而促进学习的深入。对于教师来说，档案袋展现了学生的学习与进步过程，有利于教师更好地了解学生。同时，实施档案袋评价能转变教师的课堂角色，改善师生关系。从评价方式来看，档案袋评价与传统的评价方式不同。档案袋评价是形成性评价，可以很好地反应学生的学习能力，而不是终结性评价。另外，档案袋评价还可以融合学生的自我评价和同伴互评，能够调动学生的学习积极性。档案袋评价虽然具有诸多优势，但并不是说可以取代终结性评价，教师应将两者结合，促进学生的语言学习。

二、英语写作教学中运用档案袋评价的设计构想

档案袋评价具有独特的促学作用，不仅切合核心素养发展的要求，重视学生的学习过程，而且能够让学生不断反思自己的学习，丰富教师的教学评价方式。因此，在英语课堂上运用档案袋评价具有可行性。笔者试图在小学高年级英语写作教学中引入档案袋评价，提出运用档案袋评价提升学生英语学科核心素养的设计构想。

1.确定写作教学中档案袋评价的目标

写作教学中档案袋评价的目标应依据新课程标准的课程目标进行设置，即围绕学生的语言能力、学习能力、文化意识和思维品质这四个目标进行设置。通过运用档案袋评价，首先让学生能够运用所学的语言知识进行主题写作，提升学生的语言能力;其次通过这样的写作方式，让学生养成良好的写作习惯，提升写作能力和学习能力;再次，在实施档案袋评价过程中注重学生文化意识的培养，特别是对教材中涉及的中国传统文化能够有更深层次的了解，提升学生的文化自信;最后，通过档案袋评价促使学生不断进行自我反思，培养学生的批判性和逻辑性思维。

2.明确和收集档案袋评价的内容

由于学生是写作的主体，因此在运用档案袋评价之前，教师需要向学生介绍档案袋，包括档案袋的制作目的、作品的收集与保存、评价和反思等方面。学生对档案袋有全面的了解，教师才能更好地运用档案袋评价。接下来，教师引导学生收集过程性的写作作品。过程性的写作作品可以包含学生写作过程中的提纲、原稿和经过老师、同伴指导后的修改稿，以及最终的得意之作。在这一过程中，学生需要对写作中出现的问题进行反思，可附在每一次修改稿的后面。现行的教科版小学英语教材每个单元都有一个主题，教师一般都是根据单元主题确定写作的内容。如六年级上册第一模块的主题是“Country life”，教师布置学生以“My dream farm”为题进行写作，这样可以让学生运用关于农场动物及乡村生活描述的语言进行主题写作，并配上自己绘制的插图。根据课程教学进度，基本上每周可以进行一次主题写作，这样可让学生充分运用和巩固所学的语言知识，培养学生的语言能力和写作能力。

在进行几个模块的主题写作之后，教师需要提醒学生从过程性的写作作品中挑选出阶段性的写作作品，并定期更新作品以及进行相应的自我反思。阶段性的写作作品可从以下方面进行选择：一是最佳的作文，并附上它是最佳作文的原因以及用的好词好句;二是最不佳的作文，并提出自己对这篇作文的改进意见和反思;三是最难写的作文，写出自己觉得这篇作文难写的原因以及自己是如何完成它的经历和感受;四是进步最大的作文，并反思自己的进步和不足。分析和对比挑选阶段性的写作作品，学生需要进行自我反思和自我反馈，这样可以提升学生的自我评价能力和思维品质。同时，收录阶段性的写作作品可让学生不时地回顾写作过程，使学生获得英语写作的成就感与乐趣，提升英语写作的自信心和兴趣。

3.确定写作教学中档案袋评价的方式

基于英语学科核心素养的教学评价应该将定性与定量相结合，评价方式、评价主体应该多样化。写作教学中档案袋评价的主体可以是多元化的，可以运用学生自评、同伴互评、教师评价这几种评价方式。实验研究表明，教师评价与学生的自评和互评相结合的评价方式，能够更好地促进学生写作能力的提升。

（1）学生自评。

在完成一篇习作之后，教师可让学生进行自我评价，培养学生的自我评价能力。学生可以根据表1进行自评：

（2）同伴互评。

定期开展同伴互评，让学生由评价接受者变成实施评价的主体，有利于学生通过参与互评活动，向他人汲取优秀经验来弥补自身的不足，促进学生的经验交流与自我反思能力的提升。同时，同伴互评可以针对学生档案袋里面的阶段性寫作作品进行评价，每四人一组，每人挑选一篇自己的作文与组员进行分享，围绕作文的优缺点进行讨论。学生可以根据表2进行同伴互评：

（3）教师评价。

在实施档案袋评价过程中，学生虽然处于主体地位，但是教师的评价也是必不可少的。由于小学阶段学生的心智尚未成熟，英语学科知识储备不足，所以教师的反馈评价和点拨意见显得尤为重要。教师可以给学生的英语作文予以必要的指导，在实施档案袋评价过程中，重点关注学生的英语学科核心素养发展情况、努力程度、能力发展快慢等方面，从而对学生的写作水平进行公证、客观的评价。

4.进行写作档案袋的展示

在班级内定期进行写作档案袋的展示活动，可以让学生分享自己努力的成果，交流自己进步的心得，使学生通过展示活动增强写作的自信心和成就感。每个单元的主题写作，可以让学生小组进行讨论，并推选出一份优秀作文在班级“英语角”展示。当作品积累到一定数量时，可以在班级内组织一个“精美写作档案袋”评选活动，先选出小组中优秀的档案袋在班级内进行展示，然后全班学生再进行筛选评比。开展写作档案袋的展示活动，可以激发学生英语写作的内在动力，促使学生不断充实和改进自己的写作档案袋。

三、写作教学中运用档案袋评价对提升学生英语学科素养的作用

实施档案袋评价对提升学生的英语学科核心素养具有重要作用：第一，自我反思贯穿于档案袋评价的整个过程，在实施过程中占有重要地位。学生通过自我反思，认识到自己的优缺点，进而全面审视自身，能够发现自己在英语写作中的问题，及时调整与改进自己的学习方式和学习过程。这样由被动变成主动，即学生主动去反思自己的学习，主动去寻找解决问题的方法，有效培养了学生独立学习的能力。第二，档案袋评价的方式是多元化的，突出学生的主体地位，与新课程标准倡导的评价建议相一致。这样学生和教师都成为评价的实施者，有利于可在档案袋评价过程中开展自评和互评，让学生学会自我审视，同时加强了学生之间的交流，使学生在互评中不断反思自我、取长补短。第三，实施档案袋评价有利于学生语言能力、学习能力、文化品格和思维品质四个英语学科核心素养的形成。档案袋评价通过让学生自我挑选和审视作品、反思不足、同伴相互评价交流、教师指点等途径，提升学生的英语写作能力，进而使学生的英语语言能力得到发展。同时，实施档案袋评价可以让学生得到满足感和自信心，激发英语写作的热情，提升学生的自我评价能力、自我反思能力和交流能力。另外，在写作过程中，教师需要注意引导学生对节日文化方面进行探讨。如教科版小学英语六年级上册就有关于“Festivals”的主题，教师可组织学生进行节日介绍，使学生深入了解有关节日的文化知识，促进学生文化品位意识的形成。

总之，教师在英语写作教学中运用档案袋评价，既能优化教学评价方式，实现以评促学的目的，提升学生的英语学科核心素养，又有助于教师及时调整教学，使学生得到更好的发展。但是，实施档案袋评价，最重要的还是教师理解什么是科学的教学评价体系，这样评价才能对学生的学习起激励和促进作用。

（特约编辑 木 清）