文 王 妍

在幼儿一日生活中，尽管师幼间互动频繁，但是真正有效的互动少之又少。对此，笔者试图找出问题背后深层次的原因，提出改善师幼互动质量的相关建议，进而提高师幼互动的有效性。

一、关注不够，缺乏发起互动的敏感性

任何互动，如果得不到对方的回应，很难再继续进行和发展下去。相对来说，教师对幼儿发起的互动关注不够，敏感性低，反馈行为少，除了教师因具体事务多而无意识地忽视以及对一些个性较独特的幼儿在教育上的有意忽视外，也与教师对幼儿在互动中的主体地位重视不够有关。如在一次观摩活动中，群群在娃娃家做“炒菜”游戏，不知什么时候，群群把娃娃家的餐具搬到了走廊上。教师看见了又气又急，对群群说：“跟你讲过多少遍了，娃娃家的东西怎么能到处乱放呢？赶快把这些餐具搬回去。”群群嘟着嘴巴，不情愿地按照老师的要求去做。为了安慰群群，我对群群说：“你这样做肯定是有原因的，对吗？”群群点点头，接着告诉我说：“我怕炒菜的声音太大，把娃娃吵醒了，所以就把餐具搬到外面来了。” 教师因为群群把娃娃家的餐具搬到走廊上，违背了活动区的“规则”，就视群群的行为是违反规则，不守纪律，由此强迫群群把娃娃家的餐具放回去。教师如果能站在群群的角度，多去观察、留意群群做出这一行为的缘由，以平和、友善的态度直接询问了解群群内心的真实意图，那么群群也就不会感到委屈了。

师幼互动中，教师对“幼儿主体”的形式与实质间的关系处理不够好。……