文 沙 玲

“教育回归儿童生活”已经成为教育界近几年来最为热切的呼声。美工活动与幼儿生活相链接，旨在引导幼儿用自己的感受、体验，寻找发现生活中各种事物的现象、情感的由来、同伴的交往等，并借助艺术的形式个性化地表现出来，从而获得认识的发展、享受创造活动的快乐。

幼儿园区域活动已成为一种新的教育模式。区域活动最能让幼儿展开想象的翅膀，无拘无束地去探索和去创新。其中，美工区尤为突出。在美工区中投放一些特殊的材料，可拓展美工教育活动形式的多样性，提高幼儿创作的兴趣，使美工区活动成为美术集体教育活动的有效补充。因此，我们尝试投放幼儿生活中喜闻乐见的一些生活用品、废旧物品等作为美术材料、工具开展创作活动，充分利用生活化的工具和材料的作用，对幼儿进行审美教育，满足幼儿需要。

那么，什么样的材料更能激发幼儿的活动兴趣？如何利用生活环境挖掘材料的教育价值？在经历对幼儿使用材料时的兴趣性、生活性、操作性的观察后，我清楚地认识到，材料投放对儿童发展的价值，其关键是美工区域活动要与幼儿生活相链接。

一、依据幼儿特点，有针对性地投放材料

幼儿不同兴趣“点”需要投放不同的材料，幼儿的兴趣在不断改变，关注的角度也在不断变化，我们要根据幼儿的需要投放材料，不断激发幼儿的探索欲望。幼儿探索到一定程度时，我们再投放材料使幼儿进一步探索并组成自己的知识体系。……