文 孙菱华

幼儿教师作为专业技术人员，其成长离不开专业阅读。专业阅读是指读者根据自身专业发展需求,主动运用语言文字认识世界，发展思维，并获得专业知识的活动。《幼儿园教师专业标准（试行）》中明确提出：“幼儿园教师要树立终身学习的理念，要学习先进教育理论，优化知识结构，提高文化素养，做终身学习的典范。”因此，我们要重视专业阅读，它是幼儿教师专业成长的主要途径之一。目前，幼儿教师的专业阅读情况不容乐观，主要表现在：教师读书热情不高；缺乏读书的有效方法；阅读后难以付诸教育实践。基于以上的问题，我园采取了以下对策。

一、分层自修，教师愿读

分层自修是指根据教师的专业起点、工作能力、问题解决需求，提供适宜性的书籍，激发教师的阅读兴趣。教师的阅读工作由幼儿园统一组织，一般是业务园长指定图书或文章由教师阅读并通过不同形式分享。但经过一段时间发现，阅读效果并不尽如人意，大部分教师的阅读积极性没有提高，对教育实践的指导较少。因此，为了更加精准地了解教师的阅读需求，我园对30 名教师开展“问卷星”无记名调查，并对个别教师进行访谈。

（一）教师教龄不同，阅读需求不同

据调查研究，3～5 年的职初教师更愿意阅读可模仿的案例书籍，而5～10 年教龄的教师，更愿意阅读教育教学理论的书籍。

（二）教师专业不同，阅读兴趣不同

学前教育专业的教师更喜欢阅读专业的期刊和幼教专著，非专业的教师对技能相关的书籍会表现出更多的兴趣，包括一些指导性很强的书籍。……