尹白玲

（江苏省南京市溧水区实验小学,江苏南京 211200）

《美术课程标准（2011版）》指出：“在教学过程中，通过对教学目标、教学情境、信息资源、探究学习、自主学习、合作学习、练习活动、学习评价等方面的精心谋划和设计，提高美术教学效率。”根据教学环节设置相适应的情境，能够使学生较快进入学习状态、理解教材、明确学习内容，教师的教学过程就显得顺利、课堂氛围活跃。

那么，如何巧妙创设情境呢？怎样的情境才能够在有限的课堂教学时间里优化教学质量？本人根据自己多年的教学经验，认为可以从以下几个方面开展：

一、自然生情，引生入境

本人通常认为每一节课的导入部分尤为重要，是一节课中最能凸显教师把握教材的能力、抓住重难点的洞察力、吸引学生快速进入学习状态的阶段。导入要因景而生情，既要追根溯源，又要顺其自然，否则会让学生感觉到突兀，缺乏重点。

案例1 《鸟的纹样》

上课伊始，老师播放一段鸟的声音：“同学们，你们听听，是谁在歌唱？”学生们静心聆听，齐说：“是小鸟在歌唱！”教师继续说道：“鸟儿们唱着欢快的歌声来到了我们的教室里呢，”走向摆放好的“窗户”，“它们叽叽喳喳，迫不及待地想要从窗户里飞出来了，谁来帮忙打开窗户，让大家看看它们的样子？”学生兴致勃勃，争先恐后地举着手说：“我来！我来！”

本节课前，教师用废纸盒制作了一扇“窗户”，并且把小鸟的外形通过彩印等大的方式剪下来，配合弹簧和超轻黏土固定在“窗户”里面，分层粘贴好，当学生打开窗户的时候，由于弹力，小鸟们被弹射出来，就像真的飞出来一样；……