沈振华

【摘   要】统编教材在单元习作中增加了大量的“习作支架”。“习作支架”介入习作命题，既是对编写意图以及正确学习方法的再次强调，也提醒教师及学生多关注、多积累、多思考各种“习作支架”，从而真正提升教师的教学能力以及学生的写作能力。具体而言，可从文体要素、主体脉络、经验及语境、元认知监控这四个方面进行“支架”设置，解决现有习作命题中的一些问题，生成语文习作命题新样态。

【关键词】习作命题;习作支架

相较于人教版教材，统编教材在单元习作中增加了大量的“习作支架”。这一改变释放了一个强烈的信号：教师在习作教学中要用好支架，学生要学会使用支架。由此不难看出，将“习作支架”融入小学习作命题已经是大势所趋。下面笔者将结合相关例题，从文体要素、主体脉络、经验及语境、元认知监控这四个方面阐述小学习作命题中的“支架”设置。

一、依据文体要素设置支架，助力习作方向

不同文体都有各自相应的文体要素，如记叙文中的“时间、地点、人物、事件”，说明文中的“事物特点、基本结构、说明方法”。在命题时，可以依据不同的文体要素来设置相应的“习作支架”，为学生提供思考方向，帮助学生打开思维。

以《记住这一天》为例，原题干表述如下：“生活中总有值得我们铭记的日子，正是‘这一天让我们的生命更加丰富。可能‘这一天从清晨到日暮都那么不同寻常，也可能是某一个时刻让‘这一天变得不同凡响。”

从题干中可以看出，反复出现了“日子”“清晨”“日暮”“时刻”这些关于时间的提示词，但“日子”“时刻”等词语模糊、不具体，其他能对学生进行提示、启发思维的信息则寥寥无几。……