为构建德智体美劳全面培养的教育体系，加强新时代大中小学劳动教育，2020年3月20日，中共中央 国务院下发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。显而易见，劳动教育的重要性已日益突出，但目前，在劳动教育的实施过程中，仍有一些教师、家长和学生对劳动教育的认识存在误区和偏见，没有正确认识劳动所蕴含的教育价值。

一是学校的课程设置安排不足。

学校是中小学学生学习与生活的重要场所之一，学校承担着义务教育及劳动教育工作，但从目前实际情况来看，受教育评价影响，大部分学校追求升学率注重文化课程的教学，追求分数和各种上线率，忽视了对学生劳动观念和技能的教育。在课程设置方面，关于劳动理论和实践的课程安排不足，对学生的评价标准也较为单一。

二是社会、家庭对学生劳动实践锻炼不足。

结合宜春市宜阳学校劳动教育现状的学生问卷调查发现，不少家庭认为当前最重要的是读书，对中小學生参与劳动锻炼存在认知偏差，劳动会影响学习，在精神和行动层面的支持力度不够，导致孩子们参与劳动实践不足，不能掌握必要的劳动技能。

三是学生的劳动意识不足。

随着生活水平的提高，很多孩子因缺乏锻炼而劳动观念淡薄，缺乏吃苦耐劳精神，不懂得勤俭节约。他们对于劳动教育存在一定的排斥心理，甚至有学生认为劳动又苦又累，不是光荣的事情，缺乏正确的劳动意识。

教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“我们劳动教育的最终目标是要让每一个人在少年与青年时期就体会到劳动的内在，并让这种劳动能够最充分、最鲜明地展示主体的天赋才能，并给他带来精神创造性的幸福。……