王欢月，闫 冰

（河北地质大学华信学院 文法系，河北 石家庄 066004）

进入21 世纪以后，计算机和网络技术的飞速发展促进了教育领域的革新，翻转课堂在此大环境下应运而生。翻转课堂理念自2012 年引入我国后便掀起了研究热潮，国内的相关研究大致经历了以下阶段：教学模式的引进和构建阶段[1][2]；与微课、慕课、spoc 等技术支撑相结合的实证研究阶段[3][4]；与微观的语言技能应用相结合的阶段，包括与商务英语、听力教学、口语教学等相结合[5][6]。近年来，与翻转课堂相关的研究呈现出多元化发展的趋势，其中，翻转课堂与POA相结合的文献激增，已成为外语类翻转课堂研究的新型分支。然而，现阶段二者结合的研究多停留在对教学模式理论上的探讨，如邓丽君提出了基于POA 的大学英语翻转课堂教学模式的实践措施[7]；吕铁金将POA 与口语翻转课堂相结合，论述了教学模式及应用实例[8]。与POA 相关的实证类研究仅建立在短期的教学实践的基础上，如高频进行了为期一学期的大学英语听说教学的实证研究[9]。事实上，翻转课堂是一种颠覆性的技术变革，其在教学中推进必然是一个渐进而艰难的过程[10]。只有在实践中充分体验翻转课堂教学模式，深刻领悟其优势与不足，才能更好地借鉴和融合POA。由此，本文在分析翻转课堂在本土化大学英语教学实践中的现存问题的基础上，阐明翻转课堂借力POA 的理据，进而提出翻转课堂借力POA 的新型教学模式，并对其教学实践结果进行探讨。……