陈晓男

摘  要：“1+X”证书制度的快速推广以及学分银行制度的试点推行，使越来越多的高职院校在专业课程体系设置以及课程建设上融入了“1+X”证书的考证内容，更有很多院校在设置专业课程体系时完全参照“1+X”证书的考证内容，甚至将课程名称也设置成“1+X”证书的名称。但是，目前“1+X”证书的“含金量”以及社会的认可情况还没有完全明确，那如何在课程建设中既考虑到“1+X”证书的需求，又能够不影响高职院校学生就业、毕业、升学的需求？文章以“1+X”数据采集证书为例，探究如何在课程建设中充分体现专业需求，结合“1+X”证书制度加以实践。

关键词：“1+X”证书制度;数据采集;课程建设;教材建设

中图分类号：G712    文獻标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）35-0049-03

“1+X”证书制度中的“1”是指学历证书，高职院校学生修满专业要求的学分即可取得这个学历证书，这也是高职院校学生升学、工作、创业的一个凭证。“X”是指各类技能等级证书，包括校外取得的各种职业资格证书与职称证书，也可包括校内取得的职业技能等级证书。校内取得的职业技能等级证书的考核与颁发一般由教育部审核，学校联合知名企业或行业进行，通过等级反映学生的职业能力水平和职业综合能力，与在校外取得的职业资格证书具有同等效力，享受同等待遇。这个“X”证书充分体现了高职院校的职业性、技能性[1]。

大数据技术专业是无锡科技职业学院2020年开设的新专业，在设置这个专业前，学校将软件技术专业通过开设大数据相关课程的方式设置大数据技术方向，并且与企业深度合作，共同培养。……