陆海燕

摘  要：新文科建设对传统文科思维下的人才培养模式提出了挑战，要求人才培养注重实践教学，这一要求与服务学习模式是相契合的。“社区管理学”课程在进行社会实践课建设过程中，按照服务学习的要求从准备、服务、反思以及庆祝四个阶段对课程进行了设计与重构，有效地提升了学生学习效果和学生对课程的满意度。服务学习的实施要避免将服务学习同社区服务相混淆的问题注重社会实践基地的选择以及“校、社、生”三方共同协作。

关键词：服务学习;社会实践课;社区管理学

中图分类号：G652    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）35-0018-03

新文科建设背景下的人才培养强调以社会实践为核心，将理论教学与社会实践结合起来，在实践中进行理论学习，利用理论来解释和指导实践[1]，这一要求与服务学习的内在要求相契合。服务学习是使学生参与为社区服务的活动，而且能够将这些活动同课程目标联系起来，在专业教育和社会之间架起一座桥梁。通过以服务学习模式为指导开展“社区管理学”的社会实践课建设，并进行总结和思考，为新文科建设背景下加强公共管理类课程的实践应用性提供经验借鉴。

一、服务学习的内涵

服务学习源于美国，从20世纪80年代末起，美国联邦立法开始支持地方层面的倡导行动。美国在20世纪90年代成立了联邦委员会，为各州、学校以及社区机构提供基金以鼓励他们开展服务学习。1993年颁布的《国家和社区公益服务信托法案》为各州和地方将服务学习引入学校课程提供了资金来源和保障。……