张锦宇

摘要：文章探討了高校课堂应用多媒体技术的可行性和重要性，通过分析多媒体涵盖内容的全面性、广泛性和双向的沟通能力，重点明晰了该技术对于高校课堂师生的教学辅助情况，也揭示了教师本身对多媒体技术的掌握程度，以及多媒体教学资源在汇总、共享上的诸多问题。粗略地对多媒体技术应用下的教学改革中，出现的一些优势和不足进行了分析，肯定了以计算机为基础的多媒体教学技术，对于高校教学改革的重要作用。基于三代信息技术和远程教育发展历程，总结出了未来多媒体辅助教学的改革大致方向，以期望达到促进我国高校教育事业蓬勃发展的最终目的。

关键词：多媒体技术;辅助教学;教学改革

中图分类号：G40-057      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）25-0270-02

多媒体技术融合的教学，作为当下最热门的教学辅助方式，一直受到社会各界的广泛关注。其在教学辅助工作中因为经常要配合计算机使用，于是拥有了一个专属名词“计算机辅助教学（Computer Aided Instruction，简称CAI）”。多媒体教学就是运用多媒体技术，在课堂上进行图文并茂、形式多样的教学[1]。这种模式以其特有的内容呈现形式，受到了国内学校，尤其是高等院校的青睐。多媒体技术的融入，对于教育的方式方法上无疑是一次革新。结合网络多媒体技术的发展趋势，教学改革受计算机、多媒体等科技的影响也成了必然趋势，在高等学府普及推广多媒体化的教学模式，也成了高校教学改革的一大重点，而如何更加合理地让新技术服务于高校教学，则成为亟待探讨的话题。

1高校课堂应用多媒体技术的可行性

高校课堂的受众为大学生，但从年龄上来看，这些学生基本上都已经是法律意义上的成年人。这是与其他的学校，例如中小学学校在受众上的不同之处。受众面的不同，也从根本上决定了多媒体技术，在实际教学改革应用上需要进行各个方面的调整。从实际的情况来看，多媒体技术的确更适用于，对高校学生教学进度进行辅助推进。其原因在于，这一技术可以被充分融入日常教学中来。高校学生已经被彻底放宽了对智能手机，以及各类便携式电脑的使用频率。这时再将各类签到、作业的布置和提交工作，结合多媒体的技术形式进行开展，是完全可以被当代大学生所接受的。再综合当下奉行的“以人为主体”的教学理念，运用多媒体进行辅助教学的优势就更加凸显。毕竟，新兴科技的出现目的之一，就是为人类带来便利，加之多媒体技术极大地丰富了教学资源，可以在短时间内对大量的教学信息进行快速地存储、传输，能够大大提高教学效率，这对于在高校开展教学工作的一线教师来说，则会直接让教学工作变得更加容易推进[2]。当下我国多媒体技术在教学方面的应用发展速度，可谓是有目共睹。不光硬件设施在不断更新换代，学习软件更是层出不穷。有这样一个良好的大环境作为支撑，在高校当中推广应用多媒体技术、合理应用多媒体技术进行教学辅助，完全顺应了当下高校教学模式改革的需要，可行性很高[3]。

2高校课堂应用多媒体技术的重要性

多媒体技术实际应用于各类教学模式当中，在近现代的教育发展的浪潮下，所取得的优质反响是有目共睹的。因此，就不得不对多媒体技术，融入辅助教学前的教学情况进行一定的剖析。以往的教学模式，往往会不可避免地陷入“扁平化”的单一模式当中。而这种“扁平”的情况，往往并不受教师和学生任何一方的控制。因为实际上决定课堂是否“扁平”的，其实是知识的传播媒介。以往的课堂只有板书、粉笔、教材，而学生作为知识的受众，在没有其他技术的辅助时，只能通过老师的讲述来接收新的信息。但实际上建构主义认为，知识的来源其实并不应该是仅由教师来“满堂灌”，而是需要学习者在与环境产生交互作用后，才会被逐渐被建构起来的。建构主义强调创设真实的情境，能让受众有“身临其境”感受的，无非是各种传播媒介所承载的声音和画面[4]。反观多媒体教学技术，之所以能够融合到教学活动当中，所具备的最大特点就是直观且多样。课件在组建过程中，往往需要融合进去音频和视频。这样可以将一种能令教学活动变得不再“扁平”的教学辅助模式，无疑会对学校的教学改革起到非常大的影响。课件在综合了流媒体、网页制作，甚至是三维动画和虚拟现实技术后，将知识的传播拉高到了一个新层次，令课堂上需要掌握的知识都变得更加丰满、真实[5]。

3多媒体技术对高校课堂的辅助作用

多媒体教学模式在教学过程当中，是增强课堂互动性和沉浸性的一个重要手段。尽管多媒体技术应用的重要性不言而喻，但也应谨记该技术仅能够成为教学模式的辅助，师生在课堂上的互动才是教学的灵魂。不应完全依赖多媒体来“应付”教学工作，更多的则是需要我们的高校老师，能够依靠个人的人格魅力和渊博的学识，来吸引和征服学生。而关于多媒体技术对高校课堂的重要辅助作用，能从多个方面体现。其中最为受益的，还要属高校一线的教育工作者和大学生们。当前形势下，便捷高效的多媒体网络教学模式，甚至在特殊时期成为高校课堂教学的主力军。表1为我国著名学者丁兴富先生，对教学当中应用的信息技术和远程教育的具体年代划分。

从表1可以看出，信息技术和远程教育的发展历程，主要分为三个阶段，但蓬勃发展是在20世纪90年代至今，随着计算机多媒体技术的飞速发展，远程教学、多媒体教学的过程更为开放灵活，对学校课堂的辅助作用也逐步提升。

3.1利用多媒体技术的全面性帮助学生理解教学内容

高校教学内容往往因其特有的专业性和学术性，被外界所熟知。这也是与其他层次学校的教学最为不同的一点，高校生的学习内容需要以重难点为主。纸质教材中往往知识涵盖比较全面，可能导致学生复习会出现“一把抓”，摸不清重点的情况。加之高校大学生需要学习的内容，在科目上可谓涉猎繁杂，“抓重点”就变得尤为关键。将相关专业学科知识的重难点罗列到多媒体课件上，就会让课堂以及复习的逻辑更为清晰，学习起来事半功倍。与此同时，也要警惕出现高校学生过度依赖“电子课件”的情况出现，师生间课堂交流的教学重点被忽视，变成了学生执着于拷贝老师的“电子版”重点，并没有认真听取课上老师的讲解。这样本末倒置的情况，目前已普遍出现在多媒体技术，在高校教学进行的改革当中。加上很多教师对多媒体课件的使用，还处在对教材进行“搬运”的阶段，往往是教师一次做好的课件，能够适用于多年，每一批学生得到的知识都是单调且没有变通的，加上多媒体课堂中往往会出现“信息爆炸”的情况，即视频、音频、课件幻灯片等信息容量过于庞大，直接导致学生很容易成为课堂的“观光者”。学生上课时，可能出现并没有将注意力放在课堂上的情况，而是在课后互相传递教师在课上播放的幻灯片，以达到掌握课堂重点的目的。这是需要高校一线教师关注和警惕的情况，如果不能及时纠正，新技术对改革的辅助作用将本末倒置，失去存在的价值。只有通过多种手段帮助学生理解了教学内容，学生的学习效率才能有所提高。对于高校生来说，除了课业和考试，生活中还需开展丰富多样的课外活动，这样一来学习专业知识的时间就可能面临挤压，此时多媒体技术对教学的辅助优势就进一步显现了。应在保证课堂质量的情况下，进一步对多媒体技术运用进行摸索和探究，协助高校学生梳理需要学习的内容，从而达到培养人才的最终目的。