侯素芳

摘 要：古希腊自由教育指与奴隶相对的自由人的教育。自由教育思想首创自苏格拉底，经由柏拉图推进，至亚里士多德发展成熟。本文以政治哲学为视角，通过深入阅读经典文本，从自然自由、德性自由与政治自由三个维度对自由教育思想进行解析。自然自由认为自然性是人性的重要組成部分，要给予适度的满足;德性自由是明确个体对德性的自我要求，做一个高贵的人;政治自由是明确个体所应承担的社会职责，以建构正义的理想城邦为己任。

关键词：古希腊;自由教育;政治哲学

中图分类号：G519

文献标识码：A 文章编号：1674-7615（2021）05-0015-07

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2021.05.003

古希腊自由教育（Liberal education）思想以人的理性发展为前提，以个人追求高贵的精神生活为路径，以实现城邦的正义为目的。自由教育思想首创自苏格拉底，经由柏拉图推进，至亚里士多德发展成熟，是古希腊最重要的教育思想，也是对后世影响最为深远的教育思想。特别是列奥·斯特劳斯在民主时代对古希腊自然目的论的推崇，对自然权利的研究，对古希腊自由教育思想的回归，使得对这一教育传统进行反思显得尤为必要。本文以政治哲学为视角，深入阅读经典文本，从自然自由、德性自由与政治自由三个维度对古希腊三位哲学家的教育思想进行解析，力求客观再现其教育思想的“自由”特色。

一、自由教育之自然自由

自然自由是指人出生就拥有的作为人的各种权利。这里借用这一概念，专门用来说明三位哲学家对于人的自然性的认识，对于人的自然性与理性关系的处理。……