洪明 杨正刚

摘 要：以“进步教育网络”为代表的美国新进步主义教育在21世纪出现了日趋活跃的迹象，在继承传统进步主义思想和物质遗产的基础上，提出了自己的教育愿景和教育原则，通过多种途径不断扩大自己的影响。新进步主义注重儿童的兴趣和成长，强调发展整体儿童和培养儿童的创新动手能力、合作交往能力和社会适应能力，是抵制压制儿童的有力工具，也是消解僵化教育的良方。但在美国当前的政经格局下，短时期内进步主义教育还不可能成为美国公立学校改革的主导力量。以渐进的、渗透的、逐步被接受的方式去发展，也许是符合进步教育理论气质的一种较佳方式。

关键词：21世纪;美国;新进步教育;PEN

中图分类号：G519

文献标识码：A 文章编号：1674-7615（2021）05-0001-08

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2021.05.001

进步主义教育曾是美国历史上一场持续了半个多世纪的教育改革运动，不仅深刻地改变了美国的教育进程和格局，而且对世界范围内的教育变革与发展都产生过深远的影响。二次世界大战后，东西方冷战格局的形成和进步教育运动内部派别的对峙分化，导致了它在20世纪50年代中期退出了历史舞台，其黯然出局是以“进步教育协会”（Progressive Education Association，简称PEA）的改名并于1955年并入“世界教育联谊会”（the World Education Fellowship）为标志的[1]。自此，进步教育作为一场曾经轰轰烈烈的教育改革运动似乎真的销声匿迹了。虽然60年代不少进步主义者加入了追求“正义”和“平等”的社会运动，70年代在开放课堂和自由学校浪潮中也曾一度活跃过，但总的来说，进步主义自50年代末尤其是80年代里根政府执政以来，基本处于美国主流的教育改革的边缘地带，主要存活于私立学校和非正规教育的空间中。……