胥涛

【摘要】随着新课程改革的推进，课堂教学更加注重学生主体作用的发挥。问题式教学作为一种有效的课堂教学方式，有利于引导学生开展自主学习和探究，符合新课程改革的要求和标准。本文以《工业的区位选择》这节课为例，通过设疑、议疑、解疑和迁移应用产生新疑，实践问题式教学在高中地理课堂开展的方法。

【关键词】问题式教学;高中地理

《普通高中地理新课程标准（2017年版）》中明确提出高中地理教学要重视问题式教学。问题式教学通过创设问题情境，以问题引领教学，通过问题造成学生的认知与知识的矛盾，引起学生的困惑和兴趣，达到吸引学生主动学习的目的。其理念与苏格拉底的“产婆术”不谋而合，通过交谈，在问答过程中不断揭示对方谈话中自相矛盾，从而逐步从个别的感性認识上升到普遍的理性认识。问题式教学使学生以兴趣为导向，通过交流合作思考，培养了自己的思维能力。

一、问题式教学课堂实践的应用

依据新课标解读的问题式教学设计的一般流程，以高中地理必修二第四章第一节《工业的区位选择》为例，通过具体的教学环节，展示问题式教学在高中地理课堂教学的实践应用。本节课要求：结合实例，说明工业的区位因素;重点培养学生探究意识和能力，解释不同地方的人们对产业活动进行区位选择的依据;教学重点是影响工业的主要区位因素;区位因素的变化对工业区位选择的影响。教学难点是环境因素变化对工业区位选择的影响。……