余文婷

（华中师范大学附属小学 湖北·武汉 430070）

人有时候不做某件事，不是不会，而是不想。如果一个学生不想做某件事情，你去教他，即使口若悬河、舌灿莲花，会有效果吗？所以从“能做”到“想做”，有个很重要的因素——“激励”。

“激”是一门艺术，是一种教育方法，更是一种教育手段。华师范附小开展的“阳光币银行储蓄”“红领巾争章”活动将这门艺术运用得炉火纯青。孩子最喜欢什么？妥妥地回答：阳光币！每当他们得到小小的一枚阳光币，会迫不及待地粘贴在《成长银行存折》中。这是学校激励的艺术，做为老师，又有哪些激励的艺术呢？

1 激励，从唤醒开始

故事一：接手一年级时，我大言不惭地告诉学生：“我曾经带过多少班，带过的都是最好的班，你们都很优秀。”一个孩子问：真的吗？我坚定地点头：“是的，不出一年，你们中间将会诞生优秀的少先队员、阳光少年；不出三年，你们中间将会诞生楚才杯一二三等奖、市区级的艺术小人才，再过一两年，还会有区级三好学生、区级少先队员，到了六年级毕业，你们中间顶级优秀的还能当选为领袖少年……”

一连串的“帽子”砸下来，个个眼里放着光，我接着告诉他们：所以我们无论身在何处，当别人的目光聚焦在我们身上，我们要怎样才是表现好？怎样表现就是让孩子自己说，说到做到。这是最初的激励——唤醒，唤醒每个内在的学习者。

“要改变一个学生，先改变的是什么？”学习习惯？学习方法？学习态度？显然不是，最先改变的是“自我期望”。