李 红

（浙江衢州市实验学校教育集团新湖校区 浙江·衢州 324000）

《义务教育小学科学课程标准》指出：小学科学课程倡导探究式学习，促进学生主动探究。学生在探究过程中，要运用探究技能，如观察、推理、实验等。授人以鱼不如授人以渔，教师要重视对学生探究能力的培养，让学生在科学学习中能熟练应用各种科学方法。韦钰讲过：“人有好奇的天性，奇则察，细察而生疑，疑遂思，冥思而深究。”心理学把学生的智力分为五个要素：记忆力、注意力、观察力、思维力、想象力。先观察，然后产生注意，再通过记忆储存之后形成思维力。观察是提高智力水平的重要一环。因此，对于小学生来说，观察是学习科学的前提，没有观察，就没有研究，更没有认识。在小学低年级教材中，几乎每一个单元都有安排观察活动。综上所述，教师加强培养低年级学生的观察能力至关重要。

那么教师如何指导低年级学生进行科学观察呢？

1 创设情境，明确观察任务

学起于思，思源于疑。在教学中，教师要突出学生的主体地位，根据学生的认知水平，设置良好的情境，引导学生明确观察目的，引起学生强烈的好奇心和求知欲，启发学生积极思维，促使学生主动参与观察活动。如教育科学出版社《科学》一年级上册第一单元第2课《观察一棵植物》创设的任务情境：小朋友们跟着小熊维尼去植物园游玩的过程中，发现一种不认识的植物，它想，如果把这个植物的特点告诉见多识广的跳跳虎，它应该能认出这是什么植物，我们一起帮助维尼熊观察这棵植物吧。从学生喜闻乐见的动画角色入手，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的兴趣，引导学生主动观察发现。又如教育科学出版社《科学》一年级下册第一单元第6课《它们去哪里了》设置的问题情境：小朋友们一起听小马过河的故事，思考这是怎么回事？它们去哪里了？低年级学生很容易被动画故事吸引，这样的导入一下子吸引学生的注意力，能够很快调动学生学习的积极性，激发学生观察探究的强烈欲望。

2 从整体到局部，用各种感官去感知

有序观察，思维严谨，表达清晰，能够帮助提升学生的逻辑思维能力。低段儿童常用的观察工具是自己的感官。学生用眼看、耳听、鼻闻、手摸、嘴尝来获得很多信息，但是，对于不熟悉的物体，不能尝、闻、摸，要听老师的指示。如教育科学出版社《科学》一年级上册第一单元第2课《观察一棵植物》的教学片段：

2.1 整体观察植物

师：你看到凤仙花有什么？

生：叶、根。

师：对于小朋友说看到根，你有意见吗？

生：根在土里，看不到。

师：能不能把根拔出来呢？

生：凤仙花会死的。

师：植物离开土壤会失去生命，老师给根拍了照片。

师：我们把杆都称为茎，请跟我一起念。

2.2 观察植物的茎和叶

师：还有什么方法帮助小熊维尼观察得更仔细呢？除了看，还可以？

生：摸、闻。

师：怎么摸？

生：轻轻。

师：说得很好，我们要爱护植物，轻轻地摸。能不能尝一尝？

师：对于不熟悉的物体，不能尝、闻、摸，但凤仙花可以摸、闻，但尝有危险。

3 通过圈一圈，区别想象与观察

《义务教育小学科学课程标准》在科学态度总目标中指出：具有基于证据和推理发表自己见解的意识；乐于倾听不同的意见和理解别人的想法，不迷信权威；实事求是，勇于修正和完善自己的观点。科学本质的内涵包含实证。因此，学生的观察、描述应该实事求是。在观察活动中，教师要指导学生区分大脑想象与观察事实。为了达成目标，我在教学教育科学出版社《科学》二年级下册第二单元第2课《通过感官来发现》时，请学生在自己记录下来的信息中找出大脑想象的信息并圈出来，再次帮助学生对观察到的事实和大脑中的想象加以区分。这一课的观察记录表如下：

《通过感官来发现》观察记录表

4 敢于创新，设计恰当的观察记录表

观察记录表可以帮助学生细致的观察思考，让观察活动变得更加有序，提高观察活动的效率。在活动中，教师应该设计适宜的观察记录表指导学生使用多种感官对物体进行全面有序地观察，这样有利于学生主动学习和建构科学知识和观察能力，引导学生梳理知识，把零散的知识系统化，能够帮助学生提高逻辑思维能力。以教育科学出版社《科学》一年级下册第一单元第5课《观察一瓶水》为例，为了让学生更加有序，细致地观察水和洗发液，我设计了下面的观察记录表。

《观察一瓶水》观察记录表

5 学以致用，将观察从课堂延伸至课外

教师要鼓励学生把浓厚的观察兴趣，观察技能运用到对自然万物的探究之中。叶圣陶先生说：“一要得其道，二要经常历练，历练成了习惯，才算有这种能力。”把观察延续到课后，将课堂所学进行应用和迁移，能让学生巩固观察方法。例如，在教学教育科学出版社《科学》一年级上册第一单元第3课《观察叶》时，可以布置两个课后活动。第一，观察植物的叶，看一看叶的大小、颜色、形状等等，闻一闻它的气味，摸一摸软硬，粗糙程度，并且画一画叶，写一写它的特点。第二，观察并选择合适的落叶，制作一幅叶画。让学生参与自己感兴趣的活动。教师在下一节课上对学生的作品进行展示交流和表扬，这样可以激发学生观察兴趣，鼓励学生更加积极主动地观察身边的事物。