黄现荣

摘要：对小学生来说，微课融合了声音、图像、视频和文字等元素，能帮助他们更加形象、直观地识字，也可以在课前和课后反复使用，巩固识字教学的成效。对教师来说，运用微课引导学生进入识字情景，增加学生的情感体验，发散学生思维，能提高识字教学的效率。因此，在识字教学中运用微课，合理利用微课资源，可以使学生的识字走向创新、高效。

关键词：微课  识字教学  实践性研究

近几年，微课研究日益增多，其中有不少是针对语文学科的，但关于微课在具体识字教学中的实践性研究相对较少。根据课程标准的要求，我们要设计开发识字类教学资源，要创设情境，培养小学生的识字兴趣，提高小学生的识字效率。运用微课提升识字教学效率的实践性研究，可以丰富微课与识字教学整合的研究理论和实践经验，让识字教学更实效、更高效。

一、识字教学现状

（一）学生识字量大，识字要求高

《义务教育语文课程标准》在识字总目标中要求认识3500个左右常用汉字，其中一、二年级认识常用汉字1600～1800个，会写800～1000个。由此可见，小学低学段以识字为主，学生识字量相对较大。部分教师和家长为了提高学生的阅读量，往往会在低段额外增加识字量。

此外，最新统编版语文教材的生字表分成了三类，一类是“识字表”，一类是“写字表”，一类是“词语表”。“识字表”要求学生会认读;“写字表”要求学生不仅要会认读，还要会书写;“词语表”对学生提出了更高的要求，即不但要会写，还要理解与运用。……