王晓静

摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》提倡“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味”。通过开发适合学生和学科教学的拓展阅读资源，给学生推荐课外阅读书目，让学生通过多种媒介的阅读，整合拓展阅读资源，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，从而创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

关键词：课外阅读  资源拓展  整合策略

阅读是人们学习、工作、生活所必须具有的一种能力。但在传统的小学语文阅读教学中，教师常把教材中的文本当作课内阅读教学的唯一内容，讲解过多过细，很难唤醒学生阅读欲望，不利于学生读书习惯的养成。教师如果没有尝试用有效、多元丰富的阅读推广方法，将会导致课堂内外阅读脱节，学生拓展阅读缺乏具体的指导。即便教师穷尽一切力量，教出来的大都是一个个不喜欢读书的孩子。面对诸如此类的教学现象和问题，本文旨在探讨问题背后的原因，提出相关的改进策略，并根据小学高年段语文阅读教学特点，依据教育理论，结合教学实践，对小学高年段语文课外阅读资源拓展与整合策略进行探索。

一、开发适合学生和学科教学的拓展阅读资源

在小学高段要完成课标阅读要求，必须要有充足的课外阅读资源做保障。但是现在社会上的书籍琳琅满目，种类繁杂，不是所有的书籍都适合学生阅读。有些读物甚至会把孩子引入歧途。……