张 聪

(1.澳门科技大学，中国 澳门 999078；2.广西金融职业技术学院，广西 南宁 530007)

0 引言

近年来，教育信息化的日新月异推动了在线教育飞速发展，2020年受新冠肺炎疫情防控的影响，但在线教育基本能支撑“停课不停学”应急时期，也成功探索了史无前例的大规模在线教学，让在线教育迅速走进学校和家庭。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二O三五年远景目标的建议》指出：“发挥在线教育优势，完善终身学习体系，建设学习型社会。随着“互联网+”、云计算、大数据、物联网等新技术逐步广泛应用及我国疫情常态化防控，在线教育用户数量呈现飞速增长趋势。中国互联网络信息中心发布的第四十七次《中国互联网络发展状况统计报告》指出，截至2020年12月，我国(大陆地区)在线教育用户规模达3.42亿户，占网民整体的34.6%。在线教育以其便捷灵活的学习方式、丰富多样的教学资源，深刻改变了传统的教育模式，也改变了学习者获取知识技能的学习习惯及学习行为。在线学习与传统面授教学相比，不需重新安排和规划时间，学习者可以在自己方便的时间和地点参与在线学习[1]。在线学习还为身处异地而志趣相投的学习者形成虚拟学习社区提供了可能[2]。然而，现实的情况并不乐观，研究发现部分学习者使用在线教育平台的意愿并不高甚至从不参与在线活动或者长期潜水[3]，在线教育平台的诸多优势并没有得到有效发挥，学习者的学习效果未达到理想预期。……