一、缘起：提问效度之惑

问题1：课前设问把握不准

设问是美术教师备课遇到的难关之一，因缺乏教学经验及大量的听课积累，年轻教师在备课时往往遇到设问无方向的问题，导致教学效果受到影响。

问题2：课堂提问指向不明

美术课堂常问“是不是？”“对不对？”等指向不明确的问题，学生无法了解教师的提问意图，并且这些提问也未能体现美术的学科性。

问题3：课堂追问层次不清

类似于“为什么喜欢这件作品？”属于比较宽泛的问题，学生全凭自己的直觉回答，且与上一个问题在层次上区分不清，追问层次影响教学效果。

基于上述问题，本文以“美术教师的课堂提问效度”为观察点对同课异构《新家园》进行课堂观察与比较研究。

二、整体比较：浅探设问风格

（一）有的放矢，观察量表按需设计

观察量表分为三部分：教师提问、学生回答、教师理答。本次观察在现场即时记录的基础上借助后期的视频及录音，完整地记录了教师提问与学生回答。（表1）

（二）管中窥豹，观察结果数据分析

1.课堂提问总数对比

通过汇总，L老师课堂提问总数25个，Z老师课堂提问总63个，后者是前者提问数的2.5倍。（表2）

2.课堂提问类别对比

将数据分项制作成直观的统计图（图1）。Z老师的清晰问题与模糊问题相近；L老师的清晰问题高于模糊问题，Z老师“有直观答案的问题”占比最重，其次为“有思考价值的问题”，无效的问题占比最小；L老师的这两个层次问题平分秋色，无效问题占比最小；说明两位老师在提问的设计上都注重问题的有效性及价值。……