一、美术课程的主要问题依然没有解决

众所周知，一场疫情导致了线上美术教育的繁荣。笔者采访了部分城市的美术教师，无论是校内教师，还是校外教师，几乎人人都有线上教研和授课的经历。以北京为例，仅2020年3月，全市16个区县美术学科教研工作都采用了网络教研方式，由市、区级20名教研员组织全市近三千名小学教师开展了近万人次的教研活动。另据《浙江省疫情期间中学线上教学情况调查研究》显示，被调查者中，3-4月已参加或者正在参加由学校组织的线上教学活动的占96.0%，没有参加由学校组织的线上教学活动的仅占4.0%。

线上教研只是抗疫的手段，凡事必有目标。面对如此大规模的线上教研活动，人们更想知道其目的何在。下面两张来自《北京市东城区小学美术教师研修问卷调查报告》中的图表，显示了美术教师对线上教学的兴趣点，而且两张图表之间体现了较为微妙的关系：图1显示，线上美术教学最吸引人的两项在于“学习时间不受限制”和“可以获取大量教学资源”；[1]图2似乎显示了美术教师之所以表现出这一兴趣的最重要的原因——提升美术专业技能。[2]

教师对线上教研的兴趣点非常重要，因为它会直接影响到面向学生的线上课程内容。据《中国中小学美术》期刊编辑部的全国投稿统计，截至2020年7月底，95%的线上美术教学稿件都以美术表现为主。以江苏南京的何建宏名师工作室为例，该工作室團队成员在南京市七所学校的不同学段开设了“疫路无情，童心有爱”网络美术课程，从其课程内容可见，所有课程皆为技法表现类课程。……